閱讀是一個人的精神修行，需要不斷讀書、思考、沉淀、升華，尤其對我們教師來說更是如此。三月末。伴山小學年輕教師開展了讀書交流會：“研讀經(jīng)典，體悟人生”，閱讀書目是教師成長類書籍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。老師們利用閑暇時間自主閱讀，下面是各自分享的所思所悟。
李老師：
蘇霍姆林斯基的觀點來說，教師停止閱讀后，會導致教師的智力生活停滯、貧乏。教師如果每天都在重復昨天的思想，學生就能從他的話中感到他的思想的僵化，他們會用不尊重教師來回報教師對思想的不尊重。
學生跟教師一樣不愿閱讀，不過是以文本為鏡，照見一個新的自己。你敞亮，文本才會對你敞亮；你敏感，文字才會對你敏感。教育教學需要“微觀分析”,課要告別內(nèi)容分析式，它更多的是需要對作品的深入解讀和精細分析，要落實“關鍵字詞”，在品味語言的細節(jié)，挖掘課堂的精彩。
程老師：
讀了的《給教師的建議》，我覺得教師不僅要去研讀這篇課文可以教哪些知識、閱讀策略和表達方法，更應該去發(fā)現(xiàn)課文中作者遣詞造句與學生遣詞造句的差異。在教學中通過反復朗讀和比較，引導學生發(fā)現(xiàn)作者用詞造句的生動和優(yōu)美， 而這一切的前提都離不開教師的閱讀。
李老師：
蘇霍姆林斯基給了我很大的啟示：老師幾乎天天跟學生朝夕相處，自己的一言一行、一舉動都在學生的監(jiān)督之下，都與學生發(fā)生直接或間接的聯(lián)系，因此教師的言行直接影響學生的成長。在教育中，教師要用自已的行動去感染學生要用自己語言去打動學生，從使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴這樣學生才會感到教師是自己的榜樣，會形成無聲無形的教育動力，去感召學生、啟迪學生，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結(jié)果。
苗老師：
蘇霍姆林斯基告訴我們 對待學習困難的學生，不是補習，不是沒完沒了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。就像光力弱的膠卷需要更長的時間感光一樣 ，閱讀能讓學習困難學生的腦力啟動。如何給他們選擇適合他們并對學習各科有促進的能激發(fā)他們學習熱情的的讀物？教師用心研究每一個孩子，潛心引導學生對科普讀物進行有規(guī)定和有組織的閱讀。我相信在未來的教學生涯中，我會努力像蘇霍姆林斯基那樣，不讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而是盡力使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來！
