有人說(shuō)過(guò)：“真正的教育是施以心靈的教育?！逼鋵?shí)，學(xué)生從懵懂到明事，只有一門(mén)之隔，這扇門(mén)就是老師溫厚的愛(ài)。就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也會(huì)變成絢麗的彩霞，不管是怎樣的學(xué)生，無(wú)論“白天鵝”還是“丑小鴨”，只要有老師的滿腔的愛(ài)來(lái)呵護(hù)，就會(huì)成長(zhǎng)為一棵挺拔的大樹(shù)~
有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感覺(jué)父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。
家庭教育是教育的重要組成部分，良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著直接的、重要的作用，而是下孩子外出謀生必然會(huì)沖擊學(xué)生的正常生活，使他們?cè)谒枷?、性格、心理等方面都發(fā)生一定的變化。由于父母經(jīng)常不在身邊，缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛(ài)，使孩子極易出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應(yīng)，具體表現(xiàn)在情感的脆弱、易激動(dòng)、沒(méi)有安全感，覺(jué)得自己生活得不愉快，沒(méi)有幸福感，心理失衡。因此，對(duì)待留守兒童，更需要心理關(guān)懷，給他們一雙溫暖的手。讓他們感覺(jué)到即便沒(méi)有爸爸媽媽在身邊在那個(gè)下雨天仍然有人會(huì)為他們撐起一把愛(ài)的雨傘。
區(qū)別對(duì)待，因材施教。作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況也千差萬(wàn)別。筆者在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢。
