5月7日下午，在陳亞校長帶領(lǐng)下，玉潭全體道德與法治教師共同學習《中小學道德與法治》學科素養(yǎng)。
《道德與法治》課程是學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性學科，其關(guān)注學生的價值引領(lǐng)，以學生的生活為出發(fā)點，重視在活動中培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力，因此應(yīng)當加強有效性教學探究，提高教學的效率，保證教學的有效性。陳校長帶領(lǐng)大家共同學習了《道德與法治》課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路等.如何讓政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個核心素養(yǎng)在小學階段落地,推進習總書記提出的思政課一體化實施是我們本次關(guān)注的主要問題。
就如何落實學科核心素養(yǎng)陳校長和大家分享了有關(guān)的文章.通過分享,大家樹立學科觀念:道法學科教學要結(jié)合學科特點，引導(dǎo)學生在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的真諦，在踐行正確價值觀的過程中逐漸形成行動自覺。未來我們將從以下幾個方面做起:
一、充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等特色素養(yǎng)
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚需要發(fā)揮學校教育的主渠道作用,而中小學教育作為學生成長重要的基礎(chǔ)教育階段，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚具有深遠的意義。教學中充分利用偉人、名人和地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學資源，與課堂教學有機地結(jié)合起來，給學生以真實的情感體驗，引導(dǎo)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生獲得知識的同時，逐漸培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和道德觀。
二、不斷提高自身的素養(yǎng)和能力
《道德與法治》教材的使用，提出了要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的著眼點和立足點，若要學生具備道德與法治學科核心素養(yǎng)，自己必須首先具備，并且在生活、學習和工作中將這種素養(yǎng)表現(xiàn)出來。教育教學中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程。要做到“活到老，學到老”，樹立立德育人理念，不斷反思，大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷提升理論修養(yǎng)，促進自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。
三、基于核心素養(yǎng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用
信息技術(shù)的運用突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，有利于提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效教學，高效學習，學生發(fā)展核心素養(yǎng)得到落實，尤其在培育“科學精神”、“學會學習”、“健康生活”、“實踐創(chuàng)新”等必備品格與關(guān)鍵能力方面，更是具有傳統(tǒng)課堂方式下不可比擬的優(yōu)勢。
四、改變學習評價方式，關(guān)注學生的個性化發(fā)展
核心素養(yǎng)的落地，必然要以有效的評價機制和評價方式為保障。學生是一個發(fā)展著的、有差異的“人”這樣一個前提出發(fā)，由量化評價走向質(zhì)性評價，突破學習評價單一量化的瓶頸，運用綜合評價系統(tǒng)，建立促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價體系。讓多元化的評價方式更具及時性、系統(tǒng)性和延展性。
教育的根本任務(wù)是立德樹人，作為教育工作者，教師們要擔起這份職責，成為學生思想道德健康成長的引路人。
