為進一步提升教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。5月19、20日，大許太山小學(xué)開展教學(xué)研討活動，此次活動全體低年級教師參與教研。
語文組
王婷老師：《一分鐘》
《一分鐘》課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。王老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點組織教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識字。使學(xué)生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 王老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。
李冬梅老師：《蜘蛛開店》
《蜘蛛開店》是二年級下冊的一篇童話故事，故事生動有趣且蘊含深刻的道理。李老師將本課重點的字詞設(shè)計成字卡的形式，在精講課文的過程中，將這些詞語放入特定的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學(xué)生學(xué)起來不會覺得生硬。在閱讀教學(xué)的過程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對蜘蛛三次開店這一重點的解讀。結(jié)合本課童話故事的特點，考慮到二年級孩子活潑的天性，李老師將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊密相連的小故事。這樣三個故事不同的處理形式，不會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，反而會在完成有梯度的閱讀目標時，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
薛妍老師：《一分鐘》
薛妍老師執(zhí)教的也是一年級下冊的《一分鐘》一課。薛老師的開課就做得非常棒，她通過巧妙地設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗一分鐘的價值，導(dǎo)入課文，薛老師的用意是讓學(xué)生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。薛老師的開課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。
數(shù)學(xué)組
李培祥老師：《三位數(shù)的減法筆算》
李培祥老師這節(jié)課課前引入比較有新意，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以李老師在本節(jié)課開始時，先讓學(xué)生來猜一猜，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
教研課后，所有參加聽課的低年級老師開展集中評課活動。評課活動中，授課老師們首先陳述自己的授課思路，然后其他聽課教師就具體問題各抒己見，呈現(xiàn)了濃厚的教研氣氛。
通過此次教研，老師們更加清晰了教學(xué)工作中的新思路，新方法，明確了工作目標、任務(wù)和重點。大家紛紛表示，將以此次活動為契機，加強學(xué)習(xí)，不斷充實自己，努力鉆研業(yè)務(wù)，凝心聚力，共同譜寫太山小學(xué)教育教學(xué)新篇章。
