書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。我們要做一名出色的教師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展通過(guò)各種的渠道來(lái)充實(shí)自己，而讀書(shū)是最好的方法之一。
我按照自己的讀書(shū)計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《學(xué)記》、李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、陶行知教育思想，收獲很大。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。每一次的閱讀，每一次的學(xué)習(xí)，都會(huì)有新的感悟，指引者一代又一代新教師快速的成長(zhǎng)，迅速的為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。
“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”而培育少年的老師不是更應(yīng)該進(jìn)步學(xué)習(xí)嗎？《學(xué)記》是中華民族五千年的文化瑰寶，作為教育工作者，更要認(rèn)真研讀，汲取精華。傳承與創(chuàng)新教育理念是每一個(gè)從業(yè)教師的光榮使命。
讀書(shū)讓我們不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，讓我們的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大程度地閑下來(lái)，而學(xué)生最大程度地忙起來(lái)；能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái)；他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。在我自己的教育教學(xué)中，當(dāng)我把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施，以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，而孩子們并不會(huì)按照劇本去實(shí)施；尤其是我所從事的學(xué)科是體育這個(gè)學(xué)科，因?yàn)槭窃诮淌抑獾牟賵?chǎng)上，有太多的不可預(yù)見(jiàn)的東西。學(xué)生是獨(dú)立的人，是不已教師的意志為轉(zhuǎn)移的獨(dú)立個(gè)體。我雖然在教師這個(gè)工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用心良苦，然而我卻失望地發(fā)現(xiàn)，我的“投入”，我的“癡迷”，我的“煞費(fèi)苦心”，從來(lái)都是自己的“一廂情愿”和“孤芳自賞”，孩子們并不“領(lǐng)情”。于是，我也曾委屈、也曾困惑，也曾百思不解：我的教學(xué)怎么了？我的孩子怎么了？我想究其原因是自我感覺(jué)太好，夸大自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“我不是你的老師，只是一個(gè)伴侶而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的方向。”在教學(xué)中要正視自己的角色地位。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。
