為進(jìn)一步促進(jìn)名師工作室青年教師的專業(yè)成長，探索指向核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂提問策略，引領(lǐng)成員做到理論與實踐并重，讓課堂成為學(xué)術(shù)研究的發(fā)生地和操練場。6月4日下午，張嵐名師工作室閱讀教學(xué)提問策略主題教研活動如期而至。
研討課一：四下Unit7 What’s the matter?（story time）
為我們帶來第一節(jié)研討課的教師是工作室的領(lǐng)銜人，經(jīng)驗豐富的張嵐校長。課堂上，張校長把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)滲透在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，過渡自然，層次分明。通過豐富有趣的體驗活動，將本節(jié)課的重點內(nèi)容逐一呈現(xiàn)在黑板上，為學(xué)生提供系統(tǒng)、條理化的學(xué)習(xí)支架。在師生交互的活動中，張校長的提問形式由淺入深，深入淺出，在不斷的追問中，發(fā)散學(xué)生思維，充分體現(xiàn)了學(xué)科育人下英語思維品質(zhì)不斷提升的過程，為青年教師做出了榜樣示范。
研討課二：繪本 The Trunk and the Skunk
第二節(jié)研討課由吳秋雨老師執(zhí)教。繪本圍繞猛犸象的body parts 及其功用展開。教學(xué)中，吳老師充分利用繪本留白，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、動作體驗等活動，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。吳老師在課堂提問時，特別注意了問題提出的邏輯性和順序性，引導(dǎo)學(xué)生在圖片環(huán)游的過程中有條理地解決問題，加深對繪本故事的理解與思考。
針對以上兩節(jié)研討課的內(nèi)容及課堂提問形式，張嵐校長帶來了聚焦“英語閱讀課提問策略”的微講座。
講座中，張校長主要從以下三個方面展開論述。
全體英語教師全神貫注，聽思結(jié)合。在之后的研討中，青年教師們暢所欲言，對此次的兩節(jié)研討課做了細(xì)致的分析評價，對英語閱讀課提問策略有了更進(jìn)一步的思考與感悟。
“教”以潛行，“研”以志遠(yuǎn)。真實的參與就是幸福的成長，智慧的碰撞總能涌動生命的激情。此次名師工作室活動為老師們提供了互相啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)了老師們的專業(yè)成長。
