兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。
科學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒園的孩子來說是神秘、有趣的，但是幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)對(duì)于老師們來說，又是非常難把握和深入的。為了更好地開展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作，引領(lǐng)教師在科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步探索，提升其對(duì)科學(xué)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)能力，2021年11月3日，幼兒園組織全體教師開展了以深入解讀科學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的教研活動(dòng)。
首先李珊珊老師向教師們介紹了《指南》的內(nèi)涵和價(jià)值，以及它與《綱要》之間的聯(lián)系，提出幼教工作者應(yīng)該以《指南》為教育行為指導(dǎo)綱領(lǐng)，不能將《指南》束之高閣，使其成為一紙空談。之后李老師以科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)子領(lǐng)域?yàn)槔?，引?dǎo)大家深入了解兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)及如何培養(yǎng)不同年齡班幼兒的科學(xué)探究能力。教研過程中，李老師巧妙地設(shè)問引導(dǎo)教師們思考，并且結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行分析。她特別指出《指南》數(shù)學(xué)部分體現(xiàn)了“學(xué)”數(shù)學(xué)與“用”數(shù)學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑，強(qiáng)調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。
李老師強(qiáng)調(diào)兒童在幼兒時(shí)期，是不斷發(fā)展的個(gè)體，心理和生理都隨著年齡發(fā)展發(fā)而發(fā)生變化。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教學(xué)是幼兒發(fā)展過程中比不缺少的一部分，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力，也就是通過科學(xué)學(xué)習(xí)使幼兒形成收益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
幼兒在對(duì)生活中的事物進(jìn)行探究和解決生活實(shí)際問題的過程中，獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒內(nèi)心的感情色彩，在探究中發(fā)展幼兒的發(fā)散思維，提高幼兒解決問題的那個(gè)能力，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒在各個(gè)年齡發(fā)展的特點(diǎn)，找到幼兒對(duì)科學(xué)的興趣點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)探究的熱情，激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)探究的興趣，提高幼兒對(duì)社會(huì)，世界的認(rèn)知，發(fā)散幼兒的思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力，讓幼兒健康快樂的成長。
李老師聲情并茂的講解，讓教師們對(duì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的理解，幫助教師們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了《指南》的內(nèi)核，充實(shí)了教育教學(xué)理論知識(shí)。相信通過這次學(xué)習(xí)，教師們會(huì)更關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注孩子、科學(xué)地開展科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)。
撰稿人：張?zhí)煨?
審稿人：楊桐
