在“雙減”的背景下，減輕學生的學業(yè)負擔已經(jīng)成為全社會的共識。新學年伊始，學校英語組的老師們圍繞“有效分層作業(yè)設計”開展了一系列研討活動。
9月，教研組、備課組老師圍繞“分層名單的設置”“作業(yè)內(nèi)容的選擇”“作業(yè)的反饋”“課后的補償”等內(nèi)容，多次開展了組內(nèi)備課活動。在活動中，老師們提出了許多思考，例如：“分層作業(yè)是否會影響部分潛力生的學習積極性”“課堂教學中如何將‘作業(yè)’嵌入教學環(huán)節(jié)中”“文科如何開展有效分層”等。在此基礎上，各組老師們也進行了一些嘗試。
11月3日下午，學校以“分層作業(yè)的實施、思考”為主題，開展了分享交流活動。
英語組高丹老師以“減量不減質(zhì)，分層不分割”為題，進行了作業(yè)設計的說明。著重從課堂結(jié)構的變化、練習量的分解、背誦任務的分層、書面練習的分層等方面介紹了他的練習設計思路。
吳燦老師老師把作業(yè)分為基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、研究性作業(yè)三大類，并詳細介紹了作業(yè)的分類方法；分層作業(yè)的編寫思路；作業(yè)的反饋方法。通過分層作業(yè)的實例，揭示了校本化分層作業(yè)設計的基本路徑。
董志琳老師說：“作業(yè)優(yōu)化是政策的需要，更是學校提升的需要，要杜絕作業(yè)的超量、超前布置。”“優(yōu)化作業(yè)有基本的公式可循，需要我們從基礎作業(yè)、發(fā)展作業(yè)、探究作業(yè)入手，展開研究。”
本次活動，老師們認真翻閱展出教師的分層作業(yè)設計，不明白的地方向解說的學生詢問，亦或是和老師們探討。老師們圍在一起聽取設計老師的講解和想法。老師們在本次活動中積累了經(jīng)驗，收獲了喜悅。
