??“雙減”政策下，孩子們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)被減輕，校外學(xué)科培訓(xùn)被減掉。在這種形勢下，教師如何把握好有限的課堂時(shí)間？如何將響應(yīng)“雙減”政策號召體現(xiàn)在備課、上課、作業(yè)布置、學(xué)生評價(jià)等教學(xué)具體環(huán)節(jié)？如何更好地提升教學(xué)效能，做到“減負(fù)增效”？如何讓學(xué)生真正抓住課堂，學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識？引起了眾多老師的思考。
??為此，港務(wù)區(qū)柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)語文教研組以五年級組周彥敏老師和孫園園老師教研課為契機(jī)，以五年級第五單元的16課《太陽》和第六單元的18課《慈母情深》為例研討，繼續(xù)探索提高課堂效果的好方法，展開了新一輪的課堂教學(xué)探究。
??集體備課時(shí)，全體語文老師集思廣益，六年級語文老師劉夢然、王碧影老師認(rèn)為從以下幾點(diǎn)著手。
??1.課堂學(xué)習(xí)重思維。教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，做到融會貫通，舉一反三，做學(xué)習(xí)的主人。
??2.作業(yè)設(shè)計(jì)重精選。 “雙減”要求作業(yè)能夠靈活設(shè)計(jì)，選題更有代表性，最好能分層布置，精選題型，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
??3.以趣促學(xué)重能力。通過趣味十足的課堂教學(xué)、和睦融洽的師生關(guān)系和豐富多彩的學(xué)科活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生主動擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。
??四年級張建梅、張媛媛老師也踴躍發(fā)言:
??1.精講精練是關(guān)鍵?！熬睘樘釤?，“精”不是節(jié)省時(shí)間、減少內(nèi)容，而是針對不同對象和內(nèi)容，問題引導(dǎo)、層層遞進(jìn)、聚焦重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，以更精準(zhǔn)的力量恰如其分地完成課堂任務(wù)。
??2.課堂互動是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動起來，真正參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動起來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂的建立。
??3.課后反思是指導(dǎo)。教師要肯定自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的可取之處，捕捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，回想學(xué)生在課堂上的反應(yīng)表現(xiàn)，這些都將成為教師下一次上課的經(jīng)驗(yàn)。在一次次的反思總結(jié)中，不斷揚(yáng)長避短，創(chuàng)建更加高效的課堂。
??中低年級的周艷榮、丁靜老師也提出自己的見解:
??1.勤于觀察。課堂教學(xué)時(shí)要走到學(xué)生中去，尤其是走到平時(shí)接受能力不太好的同學(xué)身旁，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度。如果學(xué)生沒學(xué)會或有錯(cuò)誤就及時(shí)指導(dǎo)，這樣可以減少學(xué)生自己反復(fù)試錯(cuò)的時(shí)間，提高效率。
??2.細(xì)化目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中，把每課兩頁的練習(xí)任務(wù)，細(xì)化為3~4個(gè)小任務(wù)，這樣學(xué)生樂于接受，完成的速度也比較快。教師可以利用學(xué)生完成后面任務(wù)的時(shí)間，對前一個(gè)任務(wù)進(jìn)行批改和輔導(dǎo)。語文亦可以借鑒這種方式提高效率。
??3.難點(diǎn)突出。課上教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)真?zhèn)湔n，課上注重解決重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就可以大大提高課堂效能。
??兩位教師結(jié)合集體備課，本著增加學(xué)生興趣學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)能力，重思維，重精選，重能力的原則上了兩節(jié)公開課。
??周彥敏老師在《太陽》教學(xué)時(shí)，始終以“精”為原則。在了解太陽特點(diǎn)時(shí)，圍繞“遠(yuǎn)、大、熱”三字進(jìn)行展開。始終貫徹學(xué)生讀——找關(guān)鍵句詞——分析寫作手法——體會情感的學(xué)習(xí)閉環(huán)，課程中不斷讓學(xué)生用各種形式讀課文，自讀、指名讀、同桌共讀、男女生比賽、師指導(dǎo)讀等，之后通過同桌交流、集體交流，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住一億五千萬米、三千五百年、二十幾年等關(guān)鍵詞，并出示太陽與地球的體積對比圖，開水的溫度、鋼鐵的熔點(diǎn)等，充分讓學(xué)生感受“遠(yuǎn)”、 “體積大”、溫度高。
??孫園園老師的《慈母情深》則更注重自然流暢，整節(jié)課沒有刻意設(shè)置情境，但都充分體現(xiàn)在師生的對答中，通過閱讀分析，讓學(xué)生和文本對話，和作者對話，和書中的人物對話，體會母親對孩子無私的愛。孫老師用這樣一種美好的方式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的小智慧。
??枯燥的道理拒人千里，生動的故事才能喜聞樂見。只有在這種“精講精練”、自然流暢的課堂中，拋棄繁重的學(xué)習(xí)壓力，才能讓課堂真正高效，才能更好的內(nèi)化知識，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到內(nèi)心的歡愉，才能讓“雙減”政策實(shí)現(xiàn)其初衷。
柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)??劉夢然 ?王茜倩 ?供稿
