初冬的寒意，擋不住老師們讀書(shū)的熱情。張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)“弘毅書(shū)院”讀書(shū)分享系列活動(dòng)，本期活動(dòng)由學(xué)校青年教師張寧為大家?guī)?lái)陶行知先生的《人才、大才和天才》好書(shū)分享。
讀書(shū)心得：
“望子成龍，望女成鳳”，是千百年來(lái)中華民族教育子女的文化心理總結(jié)。我們?cè)凇跋驳觅F子”、“喜得千金”之后，總是希望子女能夠“成龍”、“成鳳”。這種意識(shí)，深深地扎根于我們的民族記憶中。這也形成了中華民族崇尚才華的文化性格。八斗之才、才貌雙全、才氣過(guò)人等等成語(yǔ)就是這種性格反映。但是，有一個(gè)問(wèn)題是我們不得不正視的：我們期望著每一個(gè)孩子都能成才，“成龍”、“成鳳”的卻是少之又少，絕大部分孩子沒(méi)能成為天才。
問(wèn)題的原因可能有百種千種，其中之一我想是對(duì)“望子成龍，望女成鳳”理解往往偏于“成龍”、“成鳳”的結(jié)果，卻常常忽視了“望”。后來(lái)美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森塔爾等人為首的許多心理學(xué)家進(jìn)行一系列研究，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的發(fā)展與老師對(duì)其期望成正比關(guān)系。期望效應(yīng)告訴我們，期望對(duì)于孩子的成才有著重要的影響。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“我想成為工程師”、“我想成為鋼琴家”、“我想做一名畫(huà)家”……我們的應(yīng)對(duì)方式通常是對(duì)孩子表示贊賞，之后就不了了之。這樣的做法表面看來(lái)我們是在肯定孩子的成才夢(mèng)，其實(shí)在內(nèi)心的潛意識(shí)里就沒(méi)有相信孩子會(huì)成為那樣的人。
堅(jiān)守信念，懷揣夢(mèng)想：陶行知先生教育的孩子生活在艱苦的環(huán)境中，卻保持著一份純貞的夢(mèng)想。他們有的愛(ài)演戲、有的善唱歌、有的喜愛(ài)科研、有的樂(lè)于寫(xiě)作。這些鮮活的夢(mèng)想，需要我們每一個(gè)人拿出自己全部的信心來(lái)給予肯定。陶行知先生是這么想的，也是這樣做的。陶行知先生也正是堅(jiān)守每一個(gè)孩子都能成才的信念。這種信念，成為陶行知先生開(kāi)展培養(yǎng)人才教育的不竭動(dòng)力，也是孩子們堅(jiān)持自己夢(mèng)想的指明燈。
因材施教，循序漸進(jìn)：陶行知培養(yǎng)人才有其獨(dú)特的方法。他根據(jù)孩子們的愛(ài)好，進(jìn)行分組教學(xué)。音樂(lè)組的孩子非但善彈奏、能演唱、會(huì)作曲，還能經(jīng)常為老百姓表演或到大劇院去舉行音樂(lè)會(huì)；戲劇組、舞蹈組的孩子，非但能演戲、跳舞，而且還能自編、自導(dǎo)、自演，用精彩的戲劇與舞蹈反映出抗日的形勢(shì)；繪畫(huà)組的孩子們竟能在重慶城市里舉辦兒童抗敵畫(huà)展。經(jīng)過(guò)了一二年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子們的才華就明顯地表現(xiàn)出來(lái)了。天才的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
每一個(gè)孩子都是一朵花。我們?cè)谄诖▋洪_(kāi)放的時(shí)光里，請(qǐng)呵護(hù)好它們。期待只是遠(yuǎn)觀夢(mèng)想的精彩，呵護(hù)才是圖繪夢(mèng)想的色彩。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
張寧，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任一年級(jí)體育和二年級(jí)美術(shù)老師，希望用我們的愛(ài)在教中讓孩子成長(zhǎng)，在育中讓學(xué)生成人！
