分享人：丁秋瑾。大許人民路小學(xué)語(yǔ)文教師。分享書(shū)籍：《給教師的信：閱讀與人生》朱永新。
《給教師的信：閱讀與人生》一書(shū)是朱永新老師在長(zhǎng)期教育工作中的深刻體驗(yàn)，是他對(duì)兒童與青少年精神成長(zhǎng)歷程進(jìn)行觀(guān)察和思考的結(jié)晶。閱讀這部著作，不僅可以領(lǐng)悟作者對(duì)教育規(guī)律的洞察、對(duì)閱讀的感悟以及人生的總結(jié)，而且可以在對(duì)書(shū)香校園與書(shū)香社會(huì)的憧憬中感受民族的美好未來(lái)。
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一名不讀書(shū)的教師也很難培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生”這是朱老師經(jīng)常用到的“朱永新名言”。在這本新書(shū)里，他也多次提及，在朱老師看來(lái)，教師和學(xué)生是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴，每個(gè)老師都是自己教室的“國(guó)王”，關(guān)起教師的門(mén)，你就有了施展才華的空間，與孩子一起晨誦、午讀、暮省，用專(zhuān)業(yè)書(shū)籍引領(lǐng)成長(zhǎng)。
讓閱讀像呼吸一樣自然
首先，教師要做到讓閱讀像呼吸一樣自然。教師自己手不釋卷，學(xué)生才會(huì)嗜書(shū)如命；教師自己享受閱讀，學(xué)生才能趣味盎然。小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)決定了他具有強(qiáng)烈的模仿性和向師性,如果教師能夠養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,每次進(jìn)教室上課之前,拿著一本書(shū)在講臺(tái)上安靜地閱讀,長(zhǎng)此以往,即使教師沒(méi)有要求學(xué)生坐在座位上讀書(shū),大部分學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。因此,讀書(shū)、學(xué)習(xí),需要教師充分發(fā)揮自己的榜樣帶動(dòng)作用。
其次，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。我們學(xué)校“午讀”一直進(jìn)行的有聲有色，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生總是進(jìn)入不了書(shū)的世界，我們首先從營(yíng)造環(huán)境入手，我們著力打造閱讀文化走廊，在走廊墻上設(shè)有讀書(shū)名人讀書(shū)格言，吸引孩子去閱讀。我們創(chuàng)建兒童閱覽室，閱覽室里有很多不同風(fēng)格、不同題材的優(yōu)秀兒童圖書(shū)，孩子們可以盡情地在書(shū)海中倘佯，享受閱讀的快樂(lè)。在每個(gè)班級(jí)的圖書(shū)角，孩子們可以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)的共享。在學(xué)校的宣傳欄，我們還創(chuàng)設(shè)了閱讀展示區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛(ài)的繪本場(chǎng)景或角色進(jìn)行上百種表達(dá)：繪畫(huà)、折紙、泥工、粘貼、音頻、視頻……一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)，吸引了孩子的目光，也讓孩子們享受讀書(shū)之樂(lè)。
再次，家長(zhǎng)選對(duì)書(shū)、陪伴讀至關(guān)重要?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的閱讀，家里堆滿(mǎn)各種書(shū)籍、讀物、報(bào)刊，孩子卻鮮少去主動(dòng)閱讀。其實(shí)，孩子對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，而從書(shū)中剛好可以獲得對(duì)世界的認(rèn)知，所以大多數(shù)孩子是喜歡閱讀的，尤其是充滿(mǎn)趣味、求知欲和想象力、真善美的書(shū)籍。但家長(zhǎng)在購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍卻忽視了孩子的閱讀“口味”，只有“好吃”又有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)才會(huì)獲得孩子的青睞。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校與老師一起讀書(shū)、回家有父母陪伴讀書(shū)，讀書(shū)會(huì)成為生命中不可或缺的一部分，讀書(shū)便會(huì)像呼吸一樣自然了。
從“書(shū)香校園”抵達(dá)“書(shū)香社會(huì)”
“書(shū)香校園建設(shè)”是朱老師倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)“十大行動(dòng)”之一。圍繞這一行動(dòng)，他提出需要六大載體：環(huán)境載體，讓校園文化或班級(jí)文化通過(guò)各種事物外顯；物質(zhì)載體，各類(lèi)圖書(shū)在圖書(shū)角、藏書(shū)架上呈現(xiàn)；活動(dòng)載體，圍繞閱讀組織豐富多彩、行之有效的活動(dòng)；組織載體，一群人因閱讀成為成長(zhǎng)共同體；課堂載體，通過(guò)閱讀課程有序推進(jìn)閱讀；評(píng)價(jià)載體，通過(guò)激勵(lì)等手段提高閱讀水平。
做好書(shū)香校園建設(shè)工作，朱老師認(rèn)為，學(xué)校里首先要有一個(gè)真正愛(ài)讀書(shū)、懂好書(shū)，能夠及時(shí)為全校師生推薦好書(shū)，帶領(lǐng)大家共讀的校長(zhǎng)；第二，應(yīng)該營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在一所充滿(mǎn)書(shū)香的校園里，通常在醒目處可以看到有關(guān)閱讀的名言警句；第三，打造良好的閱讀環(huán)境，有一個(gè)藏書(shū)豐富而科學(xué)合理的圖書(shū)館；第四，有豐富多彩的閱讀活動(dòng)，對(duì)于中小學(xué)生而言，生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)是必要的；第五，應(yīng)該有精彩紛呈的學(xué)科閱讀，閱讀是走進(jìn)學(xué)科本質(zhì)的主要途徑之一，所有學(xué)科都有閱讀任務(wù)，所有教師都應(yīng)該熱愛(ài)閱讀；第六，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校的文化中心功能，通過(guò)開(kāi)展親子共讀、組織讀書(shū)會(huì)等，帶動(dòng)全民閱讀，促進(jìn)書(shū)香社會(huì)的建設(shè)。
朱熹曾寫(xiě)下讀書(shū)的名句“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。是的，這源頭活水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，才使得它這么清澈。讀書(shū)也是一樣，只有不歇止的閱讀才能使我們更充實(shí)、更有意義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)讀書(shū)是提高教育素養(yǎng)的主要途徑，也是教師“最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課”。希望在今后閱讀可以豐盈每一個(gè)日子，書(shū)籍可以伴我行至更遠(yuǎn)的地方。
