??“專注自我”

??“未來可期”

??課隨“童"行 "程”現(xiàn)精彩

??為了更有效推進幼兒園課程的“園本化”實施，提升教師課程創(chuàng)生意識，追隨幼兒經(jīng)驗不斷引發(fā)幼兒“深度”學(xué)習(xí)提供支架,實現(xiàn)教師從課程的設(shè)計者到課程的研究者的角色轉(zhuǎn)變，我們開展了一場別開生面的班本課程審議研討活動。

???小班組

??《吃瓜群眾》

??中班組

??《我們的車世界》

??大班組
??《千絲萬縷的線》

??對幼兒來說學(xué)習(xí)就是行動，就是有事情可以做，教師以學(xué)習(xí)故事為載體呈現(xiàn)班本課程實施過程。

??研討活動中，老師們圍繞課程審議展開討論，就本組主題的探索方向和實施路徑展開了熱烈地討論，在頭腦風(fēng)暴中與其他老師發(fā)生碰撞，獲得成長和新知。

??在輕松交流與互動支持的氛圍中學(xué)會觀察幼兒、提升課程意識，形成大課程觀、隨時在生活中發(fā)現(xiàn)課程、開展課程，記錄幼兒每一次“學(xué)習(xí)”。

??透過課程審議幫助老師看懂幼兒、發(fā)展課程意識與實踐能力。

??片區(qū)幼兒園通過小魚直播共同學(xué)習(xí)研討，各園間互聯(lián)互動，群策群力，共同助力每個幼兒園的園本教研，提升教研實效。

??區(qū)教研員范主任

??萬物皆可“研”，
??內(nèi)容與內(nèi)容之間會長出觸角，
??相互關(guān)聯(lián)，既解決實際發(fā)生的“真問題”，
??又解決共同困惑的“好問題”。
??傾聽教師對工作的真實感受，
??喚醒對自我的思考，
??對生命的覺察。