一日之計(jì)在于晨，晨讀是增強(qiáng)語文語感，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要方式?！半p減”背景下，為提高晨讀效率，切實(shí)時(shí)間減負(fù)增效，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和好習(xí)慣，3月11日龍門小學(xué)召開了陽關(guān)晨讀計(jì)劃之“有效晨讀管理”專題討論會。
王德泉校長首先重申了晨讀課教師必須按時(shí)到崗的原則，號召教師科學(xué)智慧地安排好到校后學(xué)生的晨讀時(shí)光。要在熟讀讀熟課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的愛好和語文水平，補(bǔ)充一些孩子們喜聞樂見的晨讀讀物。讀國學(xué)、讀課本、背古詩、做口算，各班可以在各班小干部和“領(lǐng)讀人”的自主管理下，有序高效地開啟一天的學(xué)習(xí)時(shí)光。
大家集思廣益，紛紛提出自己的建議。王敏老師提出每天清晨可以鼓勵(lì)部分班級學(xué)生走出教室，來到學(xué)校的閱讀讀長廊、桃花園、和操場上大聲朗讀，花香伴著書香，書聲伴著鳥聲，三五一群，兩兩對誦，讓孩子們品味著讀書的快樂。
教導(dǎo)處王晴老師建議教師嘗試更多的晨讀形式，除了傳統(tǒng)的齊讀、自由讀或讓朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)一句一句地領(lǐng)讀外，教師可以采取讓學(xué)生分組讀、分角色讀、邊表演邊讀、誦讀、比賽讀、探究性地讀的方式，來提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
最后，王校長總結(jié)：無論采用何種朗讀形式，教師都要做學(xué)生晨讀的指導(dǎo)者、參與者和協(xié)調(diào)者，做好學(xué)生晨讀的組織工作。如果學(xué)生晨讀缺乏指導(dǎo)，任學(xué)生想讀什么就讀什么，沒有明確的目的，就會大大影響晨讀的效果，也就是減負(fù)不增效。我們不僅要自己明確晨讀變革的意義，更要讓學(xué)生明白：要給自己確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了 達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要用心地去讀、去體會、去感悟，讓學(xué)生在 晨讀中學(xué)會學(xué)習(xí)。
朗讀有助于學(xué)生積累知識，培養(yǎng)語感，加深理解，提高素養(yǎng)。今后，學(xué)校將繼續(xù)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開展更多形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生校園文化生活，扎實(shí)落實(shí)國家“雙減”政策，讓縷縷書香縈繞孩子們的心田，潤澤孩子的人生。
