面對卷土重來的疫情，新學(xué)期開始不久又被按下暫停鍵。疫情阻斷了老師們線下的研修，但沒隔絕線上的交流。為了引導(dǎo)教師站在兒童視角和教師專業(yè)視角對種養(yǎng)區(qū)創(chuàng)設(shè)進行思考，從而進一步推進種養(yǎng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，工業(yè)園區(qū)中心幼兒園特組織全園教師在草長鶯飛的春日好時光里參加了區(qū)學(xué)前辦組織的“與孩子共建自然”和“和孩子一起打造種養(yǎng)角”兩個線上培訓(xùn)活動。
種植活動是幼兒親近自然、探索自然的重要形式。上午培訓(xùn)活動特邀請無錫市濱湖區(qū)育秀實驗幼兒園的王翠萍老師為我們講授自然角中的課程意識。
正如王翠萍老師所言：如果說課程實施，是一趟“美妙教育旅程”，那么不斷改善的課程意識，將能夠讓我們預(yù)見到適宜的“目的地”、美妙的“路途”，并遇見一路好風(fēng)景！課程意識，還能讓我們真正開始旅程時，因為有詳細(xì)的景點和線路設(shè)計（包括我們將去哪些地方，參觀什么內(nèi)容，如何安排時間等）而對未來充滿期待！
陶行知的“生活教育論”中說到，教育是在生活中尋找契機，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)。因此幼兒園中的種養(yǎng)區(qū)是實現(xiàn)生活教育的不可或缺的途徑，無錫市水秀實驗幼兒園的陳艷老師從幼兒發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合指南中強調(diào)的探究精神，引領(lǐng)我們追隨孩子的腳步去發(fā)現(xiàn)種養(yǎng)區(qū)中生活教育的奧秘。
教師們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真記錄了本次培訓(xùn)的知識要點。培訓(xùn)結(jié)束后，教師們就自己在本次活動中的收獲與思考進行了分享、交流。
本次線上培訓(xùn)活動，為我園教師明確了種養(yǎng)區(qū)活動的價值和開展方法，促進教師以通過創(chuàng)設(shè)有效的種養(yǎng)區(qū)環(huán)境而引發(fā)、支持幼兒主動活動的能力。下階段我園將通過級部、教研組分層教研和專項調(diào)研活動等多種形式，提高種養(yǎng)區(qū)活動的科學(xué)性和有效性，從而使種養(yǎng)區(qū)真正成為幼兒走進自然、觀察學(xué)習(xí)、探究科學(xué)的一個學(xué)習(xí)空間！
