為了有效落實“停課不停學”的政策號召，更好地落實統(tǒng)編教材的實施目標，引領全市語文教師做好對統(tǒng)編教材單元整體教學設計的理解、研究和實踐，徐州市教育科學研究院于4月12日下午舉行了兩場線上教研培訓活動，我校所有語文教師進行了線上研學活動。
本場活動由泉山區(qū)和鼓樓區(qū)共同承辦，在這場活動中，八所學校和近15位老師的精彩發(fā)言給小語老師們呈現(xiàn)了精彩和有意義的研學活動。幾位老師都通過自己對大單元教學的理解、實踐和感悟，并通過對具體課堂的呈現(xiàn)，總結出自己的教學經(jīng)驗。
本次培訓更加明確了整體單元教學和單篇課文教學的主要區(qū)別。單元整體教學不是教一篇課文，而是聚焦單元的學習任務，根據(jù)挑戰(zhàn)性的學習任務，從“認識—遷移—獨立運用”整體設計的教學過程，圍繞如何完成挑戰(zhàn)性學習任務再分解設計學生學習活動，將教師為主改變?yōu)樵诮處煹囊龑聦W生為主的啟發(fā)式教學方式。
單元整體教學是立足大概念，關鍵能力，對教學內(nèi)容的重組與整合。在單元整體教學設計的過程中，確定大概念是關鍵。同時要老師們明確同一大概念（關鍵概念）在不同年級應該是螺旋梯度慢慢上升的，并非是一蹴而就的。
在單元整體教學設計的實施路徑上，以具體的單元整體教學設計案例為突破點，深入淺出地為老師們詳細講解了單元整體教學過程中應有的實施路徑和注意事項。
在近期的線上教學中，我們在教研組的帶領下，改變對線上教學的認知，從線上教學的旁觀者變成參與者，使用好“彭城課堂”給老師和孩子們帶來的微課，讓微課助力線上教學。在信息化社會大背景下，信息化社會的發(fā)展呼喚新的教育，教師們需要轉(zhuǎn)變一課一個知識點的零散化，無關聯(lián)的散狀教學模式，轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標下，以大概念（關鍵概念）為核心，在真實的情境任務驅(qū)動下，進階性建構知識向縱深處發(fā)展語文學習能力的教學模式。
通過培訓，老師們對微課有了更加濃厚的興趣，領會了微課 “微而精，小而奇”的獨特魅力，激發(fā)了教師們利用現(xiàn)代信息技術促進課堂改革的熱情。全體老師也將充分利用“彭城課堂”等網(wǎng)絡資源進行線上自主研修學習。
活動最后市教研院劉春主任對活動進行了總結和指導：我們要繼續(xù)探索統(tǒng)編語文教材不同類型的單元整體教學實踐路徑，服務于教師專業(yè)成長與學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效推進大單元教學的實踐和改進。我們每一位老師也更要用好優(yōu)質(zhì)資源，在今后的工作中繼續(xù)加強微課的研發(fā)和運用，努力用小“微課”做好大課堂，使現(xiàn)代化教學資源發(fā)揮最大效應服務于教育教學，促進學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升！
教研和學習是教學生命力的有力保障，只有將教研置于教育教學工作的關鍵位置，才能更好地將語文學科的真正生命力挖掘出來。以研促行，知是行之始。未來已來，乘時代之風，我們永遠要走在學習的路上。
撰稿人：陳輝輝
審稿人：李增榮
