春天的腳步慢慢走近，沉睡的大地漸漸蘇醒，本該千門萬戶迎新春，可是我們確因一場突如其來的疫情，為熙來攘往的城市繁華、闔家歡樂的團(tuán)圓畫面，熱鬧寒暄的溫情訴說、歸程路上的匆匆腳步，按上了一下暫停鍵。

  民富園小學(xué)的老師們在抗擊疫情期間選擇一 種唯美、儒雅的方式——讀書，涵養(yǎng)自己的心性，努力提升文化素養(yǎng)。

  民富園小學(xué)于2022年4月16號舉行了承文書社線上讀書分享會。
  本次活動的閱讀書目為《教育智慧從哪里來》、《重構(gòu)作業(yè)—課程視域下的單元作業(yè)》。民富園教師在一起交流讀書心得，暢談讀書感言。
  每位老師都有自己獨(dú)特的真知灼見，在讀書中收獲，在讀書中成長。
  本次活動由陳志成老師主持，老師們分享了在這次讀書活動中的所獲所感。
  宋文俊老師分享《重構(gòu)作業(yè)課程視域下的單元作業(yè)》的第四章與第五章，作業(yè)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的需求。作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)實(shí)施的質(zhì)量，是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。
  呂英杰老師分享《教育智慧從哪里來》第一部分的教師問題，教育召喚思考，教育需要思考，教師在這浮躁的育人環(huán)境里更需要回歸到理性的思考中來。教師要學(xué)會思考，善于研究，對教育夢想不懈追求。
  陳志誠老師分享《教育智慧從哪里來》第二章的學(xué)生問題，學(xué)生擁有良好的注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，保持濃厚的探求欲望。小學(xué)生需要適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰，教師應(yīng)該掌握尺度，拿捏分寸，為學(xué)生提供良好的課堂秩序。
  伏妍老師分享《教育智慧從哪里來》第三章的師生關(guān)系，作為教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，貼近學(xué)生，站到學(xué)生的立場上想想問題，走進(jìn)學(xué)生的心靈。多一些理解和等待，就會多一種教育的方法，讓學(xué)生多一份快樂。
  魏玉老師分享《教育智慧從哪里來》第三章的師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系不僅影響我們的教學(xué)質(zhì)量，還影響這師生的身心健康。作為教師需加強(qiáng)師生間的敬重理解和自信，引領(lǐng)他們走向正途。
  “看一本書”是教師具有更加優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，教育從不是一層不變的重復(fù)性工作，而是在變化中求得創(chuàng)新，在突破中收獲新的體悟，學(xué)無止境，讓我們在快樂閱讀中收獲知識。教育在走向未來的過程中，經(jīng)過一代又一代的創(chuàng)新，一人又一人的行動，新的美好萬物，將會因此而來。
  作為教師，在疫情期間選擇沉默但不枯燥的生活方式，多讀書，讀好書，好讀書，提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長，更新教育觀念，豐富教育智慧，成為有思想的教育者。

  最后，孫艷主任總結(jié)：在這孕育生機(jī)的春日里，雖然我們暫不能相聚于校園，讓我們繼續(xù)與書籍?dāng)y手同行，“疫”起閱讀，相伴成長，期待重返校園的那一天，我們的教育將一路書香，充滿智慧，我們的生命也將更加厚重深沉！