為進(jìn)一步提升線上教學(xué)的品質(zhì)，提高中考英語(yǔ)課堂的復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)區(qū)屬各校英語(yǔ)教研組之間的交流學(xué)習(xí)，4月17日鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心組織開(kāi)展“鼓樓區(qū)初中英語(yǔ)中考備考網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)”，活動(dòng)由鼓樓區(qū)英語(yǔ)兼職教研員韓晶老師主持，市教研員田莉老師應(yīng)邀參與會(huì)議，全區(qū)初中英語(yǔ)教師參加此次活動(dòng)。
首先大家觀摩了楊屯中學(xué)范慧老師執(zhí)教的九年級(jí)上冊(cè)第三單元Teenage Problems的單元復(fù)習(xí)說(shuō)播課。
范老師的課由校園內(nèi)個(gè)別學(xué)生盲目追星、不愛(ài)閱讀以及缺乏體育運(yùn)動(dòng)三個(gè)話題導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴。整堂課范老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖把單元的幾個(gè)板塊有效串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)真實(shí)情境的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，歸納課本中出現(xiàn)的人物的青春?jiǎn)栴}，給出不同的建議。范老師呈現(xiàn)的問(wèn)題和建議方式多樣，填空，繪制思維導(dǎo)圖，編寫(xiě)對(duì)話，小組討論等，學(xué)生活動(dòng)形式豐富，最后一部分是根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成寫(xiě)作，給一個(gè)焦慮的母親寫(xiě)一封回信并在結(jié)尾進(jìn)行了情感價(jià)值觀的升華，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對(duì)問(wèn)題。
其次，老師們對(duì)范老師的課展開(kāi)了熱烈的討論，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了許多寶貴的建議。24中的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)蘆穩(wěn)穩(wěn)老師聽(tīng)到了范老師講述錄制這節(jié)課時(shí)遇到的困難以及怎樣克服的，對(duì)范老師迎難而上的品質(zhì)大加贊賞。其次，蘆老師肯定了這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路---梳理知識(shí)點(diǎn)以及怎樣解決問(wèn)題。思路清晰明確，整節(jié)課都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)。蘆老師同時(shí)也建議可以滲透一些心理，壓力等方面的問(wèn)題。
崇信學(xué)校的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)王秀娟老師認(rèn)為用思維導(dǎo)圖這個(gè)主線非常清晰！用思維導(dǎo)圖梳理問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生的存在的問(wèn)題一目了然，針對(duì)性的建議也很直觀。不僅如此，王老師說(shuō)這節(jié)課的亮點(diǎn)是沒(méi)有脫離課本。她提到萬(wàn)變不離其宗，課本是知識(shí)的本源，只有將課本上的知識(shí)弄透，才能達(dá)到舉一反三的理想效果。
徐州市英語(yǔ)教研員田莉老師先分析了因疫情而帶來(lái)的線上教學(xué)的三個(gè)特性，即互動(dòng)性，目標(biāo)性，多樣性。學(xué)生在線學(xué)習(xí)中，老師對(duì)于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要設(shè)計(jì)多樣化的手段和活動(dòng)，要兼顧學(xué)生的學(xué)，練，同時(shí)還要思考怎樣用本節(jié)課所學(xué)去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。田老師提出線上教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求：要轉(zhuǎn)變線下教學(xué)的意識(shí)，儲(chǔ)備更多的知識(shí)，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的關(guān)注度，建議給學(xué)生更多留白的時(shí)間，留給學(xué)生更多的思考和反思時(shí)間，老師要走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話。田老師介紹How to manage a class一書(shū)中課堂教學(xué)的兩個(gè)主要任務(wù)，一是維持秩序，二是促進(jìn)學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)引發(fā)了參會(huì)老師的的思考和討論，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，確實(shí)有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，如秩序不佳，則影響多數(shù)人上課的專(zhuān)心程度及學(xué)習(xí)氣氛。
對(duì)于下一階段英語(yǔ)中考的復(fù)習(xí)，田莉老師首先指出了復(fù)習(xí)期間普遍存在的問(wèn)題，即鞏固以簡(jiǎn)單重復(fù)為途徑，生成性偏低；以試題練習(xí)為手段，趣味性不強(qiáng)；設(shè)計(jì)以功能分割為取向，綜合性不夠。針對(duì)這些問(wèn)題，田老師建議首先明確復(fù)習(xí)的目的，應(yīng)是為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，幫助其鞏固并融會(huì)貫通所學(xué)內(nèi)容，圍繞復(fù)習(xí)的主題，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的且與主題相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
對(duì)于單元的復(fù)習(xí)，田老師建議我們?cè)趩卧獜?fù)習(xí)教學(xué)中的語(yǔ)用情境貴在創(chuàng)新！構(gòu)思復(fù)習(xí)課的整體情景，不強(qiáng)行將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在堅(jiān)持“單元主線”的前提下，不斷創(chuàng)新統(tǒng)一的單元復(fù)習(xí)情境。教師應(yīng)基于語(yǔ)篇教學(xué)的整體意識(shí)考慮，把語(yǔ)言作為整體來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用于詞匯、對(duì)話、故事、讀寫(xiě)等促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化的保證。
對(duì)于沖刺階段，田老師為我們明確了方向，一是關(guān)注主題意義，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境；二是豐富語(yǔ)篇形式，促進(jìn)學(xué)生思維；三是結(jié)合具體主題，提升語(yǔ)言能力；四是比較文化異同，增強(qiáng)文化自信。
參會(huì)的所有英語(yǔ)老師認(rèn)真聽(tīng)講，積極互動(dòng)，每位老師對(duì)單元復(fù)習(xí)和下一階段和復(fù)習(xí)方向有了更深層面的認(rèn)識(shí)和了解，并表示會(huì)后還將繼續(xù)整理筆記，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
最后，韓晶老師作活動(dòng)總結(jié)，表示此次活動(dòng)使老師們更新了教育理念，吸取了新的教學(xué)方法，使每位老師進(jìn)一步明確了單元復(fù)習(xí)的方向，為提高鼓樓區(qū)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。
文字：韓晶
圖片：韓晶
