課標(biāo)在我心 “新”意我來尋
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。為了進(jìn)一步革新自身的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，我對其進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。
新的分級的變化在于：分級數(shù)量的減少，對于一二年級低年級的英語學(xué)習(xí)提出了更具體得要求；等級后“+”的出現(xiàn)，對于級別有了更高的要求。這給了我們老師更多的思考和挑戰(zhàn)：對于一二年級低年級的教學(xué)要更花心思思考如何設(shè)置符合低年級視聽說的課程；對于英語學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生們?nèi)绾翁峁└嗟倪x擇和提高機(jī)會。
“新”的詞匯要求
新課標(biāo)文件中明確說明“二級（小學(xué)5-6年級）詞匯量505個，為小學(xué)階段英語課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基本詞匯。各地可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100-300個單詞。” 這樣算下來就是小學(xué)階段掌握600-900個單詞。
新的詞匯標(biāo)準(zhǔn)，在對 學(xué)生的詞匯量標(biāo)準(zhǔn)提出了更多要求的同時，也對于教師的詞匯授課提出了更高的要求，如何幫助學(xué)生掌握更多的單詞，如何在課表的規(guī)定下教授更多的單詞。
“新”的英語課外活動要求
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對于一二年級低年級進(jìn)行了，并且明確提出一二年級低年級的課程要求是：以視聽說為主。這也是第一次提出新的課程活動要求。
新課標(biāo)里面規(guī)定了英語的課外活動，每周不少于 30分鐘，這代表著聽和說進(jìn)入了考核范圍之內(nèi)，提出了對英語發(fā)音的具體要求，要求會拼讀、會音標(biāo)，還要會用標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀和背誦英語，對語言學(xué)習(xí)的要求更高了，“啞巴英語”已經(jīng)成為過去式。這對于英語授課的視聽說提出了更高的要求。
聚焦課堂 觀照童心
建立和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的保證。我們都知道“親其師”，才能“信其道”。在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。在課堂教學(xué)中，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。要多給學(xué)生一些思考的時間、活動的空間，多一點個性的張揚，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，根據(jù)小學(xué)英語教材和知識特點，在英語教學(xué)中教師要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，張揚自己的個性和才能，在他們的展示過程中發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的長處，不斷的給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自身的價值，體會到成功的喜悅和自豪感，樹立他們的自信心，從而激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。
靈活處理教材 激發(fā)內(nèi)在潛能
解讀教材是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，敢于對教材進(jìn)行創(chuàng)新與整合，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
創(chuàng)設(shè)英語情境 開拓學(xué)生思維
新課標(biāo)中明確指出小學(xué)英語教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和探究英語知識，既能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提高。在英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的情境，讓他們在情境中說英語、聽英語，探究英語知識，增強(qiáng)語感，讓學(xué)生掌握英語詞匯和句型的用法。例如，教授動物的單詞時，可以讓學(xué)生在課前制作了各種動物的面具，在課堂教學(xué)中，讓他們帶上面具模擬動物的動作，然后用英語說出自己模擬動物的英語單詞。在學(xué)生的表演和說動物單詞的過程中，他們互相糾正錯誤的發(fā)音。通過合作的過程讓學(xué)生輕松快樂地掌握了課文中需要學(xué)習(xí)的動物單詞，并讓他們記憶深化。這個過程使學(xué)生對英語知識進(jìn)展了有效整理，并進(jìn)步了他們的英語思才能。
著眼新課改 把握學(xué)科新方向
課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點，作為教師的我，就要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我把教師的終身學(xué)習(xí)作為自己的行動指南，考慮到學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
1.將英語作為溝通的語言而不僅是一門學(xué)科
《新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
2. 優(yōu)化作業(yè)形式 激發(fā)學(xué)生潛能
思維品質(zhì)是心智表征，是一個學(xué)生的思維個性特征。以往我們在設(shè)計作業(yè)時通常都忽視了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以設(shè)計訓(xùn)練思維型的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識繪制思維導(dǎo)圖。首先，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以厘清知識的重難點，對知識進(jìn)行分層，使之條理清晰，充分發(fā)揮自身的邏輯性思維，使零散的知識形成系統(tǒng)的知識體系。其次，學(xué)生是獨特的個體，在完成訓(xùn)練思維型的作業(yè)時會因人而異，繪制成個性化的思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維，超越文本，凸顯對知識的理解和運用。最后，學(xué)生在對知識進(jìn)行內(nèi)化與外顯的過程中，并不是一氣呵成的，而是在腦中不斷地進(jìn)行選擇與創(chuàng)新，這一過程就需要學(xué)生批判性思維的參與。可見訓(xùn)練思維型作業(yè)可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、邏輯性、批判性等思維能力，多種思維共同參與打破傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方法。
我對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解還比較粗淺，我會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、躬耕課堂，與我的孩子們一起成長。
