“小老師”也有大作用。在學科教學中她們應(yīng)該充分發(fā)揮學科“小老師”的強大優(yōu)勢，倡導(dǎo)“小老師”去幫助和協(xié)同學科教師提高課堂教學效率。孩子們在做“小老師”的過程中，增強了信心，極大地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，孩子們更愿意學習了，也對學習有了興趣。因此，他們可以說“小老師”的作用不容忽視。
學生學科成績的好壞除了要做好課堂教學之外，還要看學科“小老師”的輔助效果，這些學科“小老師”在提升學生成績方面也有突出的貢獻，因此重視學科“小老師”的培養(yǎng)也是學科教師工作內(nèi)容的重點。
5月24日上午課間，她進行了校園巡視。當她看到幾個學生正在認真地批改英語單詞時，她便走進他們中間一探究竟。原來，這幾個學生是六年級英語學科的“小老師”。六年級上午剛進行了英語單詞默寫的專項訓(xùn)練，他們正忙著協(xié)助老師批改學生的英語單詞。
她校耿肖主任所帶的英語成績一直都很好，無論是課堂教學還是課后輔導(dǎo)她總是有自己的一套方法。充分發(fā)揮“小老師”的協(xié)同作用是非常有必要的，用好“小老師”可以收到事半功倍的效果。
他們要時常對“小老師”的工作進行總結(jié)和方法指導(dǎo)，教育“小老師”不僅要樹立較強的責任意識，還要在班級其他同學的心中樹立威信，提高自己輔助老師工作的能力。他們可以選擇在課余時間找學科“小老師”談?wù)勑?，更好地了解他們在工作的過程中遇到了什么問題并傳授他們具體的解決方法，幫助他們成為一名合格的學科“小老師”。
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
