槐夏風(fēng)清，5月24日，星光小學(xué)榮盛城分校的語(yǔ)文教師共聚錄播室，舉辦智能研修活動(dòng)。張瑩和張彬彬老師在一年級(jí)進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)的同課異構(gòu)，此次研修以這兩堂課為載體，結(jié)合教師智能平臺(tái)報(bào)告的專業(yè)分析，以及年輕教師日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，從多維度剖析課程的優(yōu)缺點(diǎn)。
張瑩老師采取多種形式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片讀、摘蘋(píng)果讀等多種識(shí)字方法。使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握蟲(chóng)子旁和這些字的造字規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。她的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、活動(dòng)精彩。
張彬彬老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中依靠自己理解，總結(jié)出了“三重”的教學(xué)方法。“重歸類，重情境，重方法”三重教學(xué)讓我們切身領(lǐng)略到了中國(guó)漢字的博大精深。
王旋老師從S-T分析圖和Ch-Rt分析圖對(duì)這節(jié)課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，智慧平臺(tái)的教學(xué)報(bào)告是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋的專業(yè)濃縮，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)，這對(duì)于促進(jìn)我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有高屋建瓴般的重要指導(dǎo)意義。
周雨晨老師和魯瑞亭老師借助評(píng)估報(bào)告中的參與度曲線，深入淺析，帶大家了解兩位老師課堂中的曲線數(shù)據(jù)變化。
駱垣合老師從生生互動(dòng)這個(gè)角度探索教師行為、學(xué)生行為，聚焦怎樣優(yōu)化教學(xué)模式，增加生生互動(dòng)，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
本次智能研修活動(dòng)我們有幸請(qǐng)到了吳書(shū)記前來(lái)參與點(diǎn)評(píng)本次教研，為語(yǔ)文組接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向。
每一次教研活動(dòng)都記錄著教師的努力和付出，它是前進(jìn)的一個(gè)腳印，是思想碰撞的花火，更是教師的自我升華。“課堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”，正是因?yàn)橛辛诉z憾，借助著智能研修平臺(tái)的分析報(bào)告，年輕教師才能不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)，打造出更多的魅力智慧課堂，綻放出更絢爛的教研之花。
