命題是學校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，它是檢驗教學效果，改進教學的信息來源之一，命題的動向直接制約著教學的發(fā)展方向，影響著學習努力的側重點，為了使教師正確把握命題原則，熟悉各種題型的特點，使題目的編制更加科學合理，鹿莊小學數學組于5月25日開展了數學命題教研活動。
1．大膽創(chuàng)新，改變格局
由于小學數學命題長期維持了一個較為穩(wěn)定的題型設置和分布，這給教師教學和學生學習帶來穩(wěn)定預期的同時，也導致了教師程式化的應試教學。我們要根據疫情之后的學情特點，分散難點，多題把關。
2．依標據本，凸顯教材功能
依標據本，引領教師重視教材在數學教學中的作用。加強基礎知識和基本技能的教學，注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示，讓學生知其然，更要知其所以然。重過程教學，輕結果演示，從“教死書”、“死教書”中盡快的走出。
3．強化基礎，注重核心素養(yǎng)
命題注重對學生應知應會的基礎知識以及學科核心素養(yǎng)的考查，在對數學基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查作為重點的基礎上，同時適度創(chuàng)新，做到低起點、緩上升、難度分散，使學生能參與、有所得。
4．關注思維，提升探究能力
命題既要關注到學生現有的數學學業(yè)水平，也要重視學生思維能力的考查。注重考查學生從現有情境中獲取知識、經驗的能力，讓學生在思考問題的過程中留有更多的時間和空間．在試題的設置上努力做到體現學生的思維品質，以區(qū)分不同思維水平的學生。
5．追求品位，滲透數學思想
《課標》提出：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。充分考慮數學本身的特點，體現數學的本質，使學生體驗從實際情境中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。
