5.25，讀書報告會第三期如約而至，本期主講嘉賓劉杰，正高級教師，江蘇省特級教師，現(xiàn)任徐州市大馬路小學(xué)語文教師、班主任。她分享的主題為“我讀《給教師的建議》”。懷著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們劉莊小學(xué)組織了教師們進行直播觀看。認真記錄，認真吸收精華。
高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯?！睍€能帶給你許多重要的好處。多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺得你更富有文采，美感。
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基所著，是本教育經(jīng)典書，由教育科學(xué)出版社1984年出版。蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。
翻譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性。
百條建議之首，作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們：沒有也不可能有抽象的學(xué)生，但是有一個問題困擾著我，為什么我們教授學(xué)生會有明顯的優(yōu)良差等級呢，為什么我們同時傳授知識時，有的學(xué)生可以完全的掌握，而有的學(xué)生可以完美的錯過。這本書讓我明白了我們在備課的時候沒有考慮到學(xué)生的差異性，沒有周密的計劃每個學(xué)生將要在課堂上做什么，沒有因材而異。每個學(xué)生都是社會上獨立的個體，由于家庭背景，生長環(huán)境，個體成熟等等原因?qū)е铝怂麄冊谶M行腦力活動產(chǎn)生了不同程度的認識，這就要求我們教育工作者在教學(xué)的過程中要做出適當?shù)募臃ㄅc減法。同時也解決了我的困惑。
蘇霍姆林斯基強烈的建議，教師的一項重要任務(wù)，要使書籍始終成為勝利者，通過讀書而激發(fā)起來的思維，好比整理很好的土地，只要撒上種子，就會發(fā)芽生長，取得收成。由于能對書籍進行思考，學(xué)生就很容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對書籍思考得越多，他內(nèi)心中由于對書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈。知識具有遷移性，學(xué)生學(xué)習(xí)課本上知識就會越來越容易。當然，作者筆下的讀書，跟我們教會學(xué)生學(xué)會流利的朗讀不是一回事。只有當學(xué)生的腦力勞動在書籍中度過的時候，他的學(xué)習(xí)愿望才能被確定下來，也就是我們說學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這樣才能培養(yǎng)出愛鉆研，愛思考的孩子。這也正是我們教育者的初心。讀到這些建議的時候，有時候懊惱自己的消極，忽略了讀書，忽略了學(xué)習(xí)，忽略了我交給學(xué)生課本上的那點知識只是滄海一粟的簡單道理。此時此刻我在想，如果我的教師之路是一場修行的話，我希望在修行的道路上遇見未知的自己，因為值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多了，要學(xué)會縱容，學(xué)會淡然。而且平時在教學(xué)設(shè)計上重視授人魚不如授人以漁的道理，理論結(jié)合實踐在今后的教學(xué)中得以體現(xiàn)。我想這是我最大的收獲。
