幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。幼兒園與小學在環(huán)境設置、學習安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼小銜接的提出是教育發(fā)展的必要。如何追隨幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展幼小銜接工作，讓幼兒園和小學從“各自為陣”到“雙向奔赴”呢？為貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，完成“全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡”的目標要求，我園定于2022年5月27日與大許實小開展“幼小銜接，我們在行動”的聯(lián)合教研活動。
根據(jù)疫情防控要求，幼兒園嚴格按照查驗健康碼、行程碼、場所碼以及48小時核酸檢測結(jié)果方可入園，并積極做好教師簽到工作。
本次參加人員包括大許鎮(zhèn)公、民辦園的園長和業(yè)務負責人?；顒娱_始之前，老師們對我園的環(huán)境進行了整體的參觀，并提出了有實質(zhì)性的建議以及可取的優(yōu)點。
首先盧校長對幼小銜接的各級文件精神進行解讀，并作了工作部署。接著大許中心幼兒園的張園長對幼小銜接的重要性及如何進行幼小銜接進行詳細的闡述，并要求腳踏實地的落到實處，更好的實施幼小銜接活動。
為更好的幫助幼兒順利適應小學，我園還特別邀請了大許實小一年級教師姚老師、張老師以及本園大四班張榆老師進行了同課異構(gòu)示范課。本次同課異構(gòu)活動的內(nèi)容為數(shù)學《8的分成》。針對同一節(jié)課，同一個教學內(nèi)容，兩位老師采用了不同的構(gòu)思。不同的切入點、側(cè)重點進行設計，從對教材的發(fā)掘，到教學策略的選擇，從對問題的設計，到對課堂氛圍的營造，都體現(xiàn)出兩位老師各自的風格，課堂成效各有特色，充分彰顯出幼兒園與小學課堂教學的區(qū)別。
活動結(jié)束后，在張園長的帶領(lǐng)下，全體參與人員對此次同課異構(gòu)活動進行了全面、客觀的點評和交流。通過兩種不同形式的活動研討，更好的拉近了幼兒園和小學間的距離，明確了幼小銜接工作的開展方式，今后，在“園+校”攜手共促的研究機制下，我們會深入推進幼小協(xié)同，精準對接、雙段聯(lián)動、共促發(fā)展。
