“教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦?！睘樘岣呶倚?shù)學教師的課堂教學能力和教研水平，落實“雙減”政策要求，實現(xiàn)共研共成長，全面提升數(shù)學教研組的教學質(zhì)量，6月8日，云苑路小學三年級數(shù)學組如期開展了數(shù)學學科三度教研匯報活動，陳防震主任及中年級全體數(shù)學教師參加本次活動。一度教研
5月23日，三年級組拉開了第一次組內(nèi)教研的序幕。一度教研課由李玉老師執(zhí)教三年級下冊《認識面積》一課，李老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)目標明確，環(huán)節(jié)清晰，層次有條理的課。從游戲激趣到感受物體的表面的大小，幫助學生直觀建立面積的概念；比較兩個圖形面積的大小，引導學生有度量面積的意識；最后通過在方格紙上畫一畫深化對面積概念的理解。
教研課結束后，三年級組老師剖析了教學過程，反思了教學行為。針對李老師的教學過程和目標達成情況進行了細致分析和討論，總結李老師課堂中的亮點和不足之處，具體需要改進之處如下：
1、通過玩游戲的方法過渡新課教授時，調(diào)動學生學習的積極性，但是游戲內(nèi)容和教材邏輯沖突。
2、在引入面積概念時，可以加入上學期學的周長進行對比，讓學生在比較中進一步深化面積的含義。
3、李老師本節(jié)課注重讓學生表達物體的面積是什么，沒有介紹平面圖形的面積是什么。
二度教研
學而不思則罔，思而不學則殆。有了一度教研的經(jīng)歷和收獲，5月30日，三年級組咸陽老師在組內(nèi)進行了《認識面積》二度教研課的展示。根據(jù)一度教研成果，咸老師優(yōu)化了教學設計，教學環(huán)節(jié)清晰，層層深入，通過周長和面積的對比，帶領學生深入挖掘面積的本質(zhì)意義，學生積極投入、思維活躍。
教而不研則淺，研而不教則空。二度教研結束后老師們再次圍坐研討。為了體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系性，此次我們把重點放在了優(yōu)化學生數(shù)方格來計算面積的方法，為以后學習面積單位和探索長方形正方形面積計算方法做鋪墊，突顯本節(jié)課知識、方法的基礎作用。
三度教研
有了前兩次課的探索，吳子為老師對教材的把握更加的得心應手。6月8日，吳子為老師在智慧教室進行了第三次執(zhí)教。三度教研課清晰明快，師生共同合作給大家?guī)硪惶镁实恼n例展示。陳防震主任帶領三四年級數(shù)學老師積極參與了聽評課活動。
吳老師總結前兩度教研的經(jīng)驗，完善細化教學設計。吳老師教態(tài)親切自然，師生、生生互動密切，氛圍活躍。整節(jié)課教學環(huán)節(jié)層層遞進，通過找、摸，涂等活動認識面，通過觀察、重疊、數(shù)格子等方法體會面的大小，通過數(shù)、移、算等活動體驗面積的度量，學生在自主操作、自主探索中逐步走進面積的本質(zhì)含義，學會用數(shù)學的眼光觀察、用數(shù)學的語言描述世界。
集中教研
課后，三四年級數(shù)學老師在陳防震主任的帶領下，進行了集中研討。
展示課后，三年級組在吳子為老師的帶領下進行了組內(nèi)三度教研過程的匯報和總結。
接著對陳主任闡述了認識面積這一課的重要地位，并對課堂教學進行點評；為了讓學生真正理解面積的含義，吳老師從以下幾方面做出思考與實踐：一是注重面積認識的直觀性和層次性。首先認識面，然后是“面”的大小，即面積。二是通過設計有效的活動，注重面積概念認識的全面性，并強化與周長的不同，更深刻地理解面積。三是注重引導學生體會度量（測量）的意義，讓學生經(jīng)歷面積度量的過程，感受學習“面積單位”的必要性。
隨后全體老師集體教研。老師們就聽課感受各抒己見，暢所欲言，有認同也有爭論，對吳老師教學的肯定的同時也提出了自己寶貴的建議，比如教師的教育機智，學生的錯誤可以怎樣化解，課堂內(nèi)容怎樣進行時間分配，學生認識面積的操作過程怎樣更完善。
本次三度教研活動，數(shù)學老師們共教一節(jié)課，三度鉆研、三度磨課、三度教研，達到了教以共進、研以致遠的目標。一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠，云苑數(shù)學團隊一群人、一條心、一個目標，在追求理想課堂的道路上不斷砥礪前行！
