6月17日下午第三節(jié)課，所有青年教師共聚一堂，進(jìn)行一周一次的讀書(shū)分享活動(dòng)。此次活動(dòng)由王瑞雪老師組織，活動(dòng)前針對(duì)當(dāng)前疫情防控形式作了簡(jiǎn)要的分析，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)前來(lái)之不易的分享會(huì)，努力拓寬自己的文化層次，深化個(gè)人的文化底蘊(yùn)，為書(shū)香校園的沿小增添新鮮的文化活力！
王瑞雪老師閱讀的是《最好的老師不教書(shū)》，王瑞雪老師首先對(duì)本書(shū)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，書(shū)名是選自葉圣陶先生的一句話(huà)：好老師不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)；也不是教學(xué)生學(xué)書(shū)，而是教學(xué)生做人。本書(shū)共分五個(gè)章節(jié)，是作者王開(kāi)東呼喚教育回歸的一種吶喊。王瑞雪老師選了書(shū)中兩篇文章給大家進(jìn)行了細(xì)致的分享，分別是《好教師哪里去了》和《我能想到最浪漫的教育》。
第一篇《好教師哪里去了》王瑞雪老師從五點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析好教師消失的原因：“教是為了不教”是說(shuō)教師現(xiàn)在拼命教書(shū)是為了將來(lái)可以脫離一線(xiàn)，不再教書(shū)；“教而優(yōu)則仕”是說(shuō)學(xué)校為了留住人才讓校色好的老師做官，反而造成了好教師的消失；“成功是失敗之母”是指老師為了榮譽(yù)而奮斗，他的目標(biāo)就是為了這個(gè)榮譽(yù)，一旦目標(biāo)達(dá)成，他就不再努力，不再奮斗。所以王開(kāi)東老師在書(shū)中寫(xiě)到：“每當(dāng)看到一個(gè)榮譽(yù)頒布下來(lái)，我就知道一個(gè)好教師又沒(méi)有了?！币?yàn)楸举|(zhì)上教育是一種信仰，而我們很多人沒(méi)有建立這種信仰，因而只能在外物的刺激下，隨波逐流，與世俯仰。
第二篇《我能想到最浪漫的教育》，本文用一則溫暖的小故事進(jìn)行導(dǎo)入，講述了老師要對(duì)班級(jí)的差生有耐心，要對(duì)他們付出更多的愛(ài)。書(shū)中寫(xiě)到：真正的愛(ài)，就是給所有的孩子一樣的陽(yáng)光和雨水；然后溫暖地看著他們成長(zhǎng)，而不是期待他們長(zhǎng)一樣高，結(jié)一樣的果子。從王老師的書(shū)中，我懂得了沒(méi)有真正的差生，只有差異性。不能歧視“差生”，人本身就是差生。“差生”是教師存在的理由，是教師的價(jià)值所在。對(duì)差生，我們要給他們同等的愛(ài)，甚至是特別的愛(ài)，讓愛(ài)把這朵遲開(kāi)的花朵澆灌的絢麗多彩。
