一、以身作則，立德樹人。
  常言道，有什么樣的老師就有什么樣的學生，有什么樣的班主任就會有什么樣的班集體。班主任自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)會直接影響班集體，甚至影響學生的一生。教師應充分認識到以身作則的重要性，凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且努力做好；凡是不允許學生做的，自己堅決不做。教師能否做到以身作則，直接關(guān)系到教育的成敗。學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且要觀其行，教師只有以身作則，才能贏得學生的信任、愛戴。
  因此在工作中，她提出了“向班主任看齊！”的口號。她特別注重身教，用實際行動去影響和激勵學生以期達到教育目的。平時凡要求學生做到的，她首先做到，從不指手畫腳袖手旁觀。早晨到校，她總是提前于學生到達教室，陪同他們一起早讀，她幾乎不批評遲到的學生，她只是告訴他們：路上一定要注意安全，老師每天都在這等候你們安全到來，少一個同學老師都會擔心，只有你們?nèi)康烬R了，老師才會放心。就這樣，他們很少讓老師擔心。
  用班主任的精神碰撞學生的精神，用教師的生命點燃學生的生命，應該成為她們的共識?。⒁婟堅谔铮?，你具備了一定的能力，但你所給予學生的，除了知識，更重要的是精神！
  二、陽光課堂，以生為本。
  有人說語文但單調(diào)，其實不然。通過這么多年的實踐，深深地感到語文也可以教出激情、學出樂趣來。薛標上課的宗旨就只有一點：讓每一個孩子學的開心，學的快樂。
  1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。上語文課就得有個語文環(huán)境，因此教師在課上創(chuàng)設(shè)出合適的語文情境是講好一節(jié)課的前提。好的語文情景即要有語文味道，又要減少負面干擾。否則就很容易變質(zhì)為只圖熱鬧忽視效果的語文場景。

  2．學科整合，出奇引趣。在課堂教學中滲透情境教學的同時，努力提高自己的教科研能力。當今社會對老師的要求又高了一層，教育環(huán)境強調(diào)一專多能的復合型教師，對語文課的要求則是強調(diào)多學科整合。在日常教學中十分重視這一點。

  3．語言調(diào)動，幽默風趣。在教學過程中有趣的題目和詼諧的語言組織成了他的兩大“法寶”。在緊張的提問或解決難題的間隙，抓住課堂生成，因勢利導，是調(diào)節(jié)課堂、活躍氣氛的良藥。
  三、教育是船，愛心是帆。
  在教育事業(yè)的道路上，始終堅持奉獻一顆愛心收獲一片真情。從教以來一直擔任班主任，無論何時何地始終把熱愛學生放到第一位，抱著一顆愛孩子愛工作的心情，精心呵護她的班級。與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們信任他們，理解他們，積極主動地與他們相處。在課上只要是對孩子有好處的他都會尊重。在課下與學生共同解決問題，只要學生提出的問題他都不厭其煩地回答他們。對于學困生和優(yōu)等生他都是一視同仁。對性格孤僻的學生，更多地給以熱情幫助使他們恢復自信，走出自她評價的誤區(qū)。
人的感覺是相同的，教師的真誠學生是感受到的，只有當學生接受了你這個人，才能以主動的心態(tài)接受你的教育。薛標老師管理班級的方法是：生活上給點愛，關(guān)心體貼學生，學習上給點愛啟發(fā)誘導學生，做到用愛心溫暖學生，用童心去理解學生，用耐心去引導學生，對學生動之以情，曉之以理，使其樂于接受老師的教誨，使其愉快成長。
  四、無私奉獻，關(guān)愛學生。
  平凡中見關(guān)愛。

  教師對學生的關(guān)愛，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中。注重利用具體實例，對學生世界觀、人生觀、價值觀進行教育的同時，遇到有的同學肚子不舒服，她會把他叫到跟前，關(guān)切的詢問;有的同學感冒了，她會用手貼近學生的額頭，試一試他是否發(fā)燒;有時遇到同學值日不認真，她會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,她會送上一句鼓勵的話語。此外，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，幫匆忙穿衣服的同學拉上拉鏈;為在運動會上付出努力和汗水的同學獎勵一個小小的筆記本……她想，教師的關(guān)愛，可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

  今年帶過一個叫“申子彥”的女生，2007 年 2 月出生，居住于房村鎮(zhèn)土龍村。思想偏激，個性特強，行為散漫，不愛學習，經(jīng)常違反學校的規(guī)章制度和班級各項紀律，學習成績不好。

  其母親幾年前被車砸傷，致使下半身癱瘓，至今生活在輪椅上，生活不能自理。可“屋漏偏逢連陰雨”，不久又患腎結(jié)石，很長時間都無錢治療。其同父異母的哥哥早已成家，但因家庭糾紛，致使關(guān)系相當緊張，從不支付給吳麗任何錢物。生活的重擔全壓其父親身上，而其父親年老力衰，幾乎喪失勞動力，且不求上進，不太過問吳麗的學習與生活。在初一時有貧困生申報，因怕別人看不起，她沒有填表。在這期間幾次差點中途輟學（后來交流時她告訴她的）。

  開始時，她并不知道所有的情況，只是感覺她怪怪的，和其他學生不一樣，而且反差很大，于是她決心改變她。一開始，她對她的態(tài)度很敵對，愛理不理，各種方法試過以后，她感覺“只能智取，不可強攻”。她開始經(jīng)常找她交流，問題涉及學習、生活、交往、家庭等各個方面，不論她的情緒如何，她總是帶著耐心和愛心去開導她。漸漸地，她對她的態(tài)度有些轉(zhuǎn)變，開始說話，開始和她交流，此時她特別注意開導的方式。最后，她終于打開心底的死結(jié)，敞開心扉，大哭一場。她知道那是她發(fā)泄的方式，哭出來她會好受一些。果然，哭完后，她和她說了許多。從那一刻，她知道她被她感動了，她也即將發(fā)生改變。

  后來的變化是可以想象的。

  在工作中，陳靜老師會繼續(xù)努力地實現(xiàn)著自己的目標：那就是做一名優(yōu)秀的教師。她們每一個人心靈深處都有一片戈壁灘，有的人正自己努力，讓它開滿鮮花，而有的人則需要天使的幫助，對于那些需要幫助的學生來說，您也許就是天使。做個這樣的天使吧，因為她們有對教育的赤誠之心，她們有“一片冰心在玉壺”！