研讀新課標
感悟新理念
4月21日，教育部重磅發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標準》。
為促進教師對新課標的學習，本次課標的學習采用三驅(qū)動式學習：問題驅(qū)動閱讀、表達驅(qū)動思考、分享驅(qū)動再思考。此次課標學習交流聚焦“課程性質(zhì)”“課程理念”和“課程目標”三個部分，設(shè)計驅(qū)動問題。
三大驅(qū)動型問題
問題一：請結(jié)合自己的理解與教學實際談一談對數(shù)學課程性質(zhì)的理解。
問題二：2022版數(shù)學課程標準新增加了“核心素養(yǎng)”，請結(jié)合教學實踐談一談對核心素養(yǎng)的理解。
問題三：核心素養(yǎng)在不同階段有不同的表現(xiàn)，這就為我們的教學內(nèi)容的確立與教學目標的制定找到了依據(jù)，請結(jié)合具體的表現(xiàn)內(nèi)容談一談自己在教學中的體會。
胡姜華老師通過對比閱讀新舊課標關(guān)于數(shù)學課程性質(zhì)描述的不同，發(fā)現(xiàn)新課標強調(diào)數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流。她從數(shù)學語言在生活中的應(yīng)用，數(shù)學語言的功能和表現(xiàn)形式強調(diào)數(shù)學語言的重要性，并結(jié)合自己的教學舉例說明數(shù)學語言的意義來自解決問題的表達需求。
課程理念
陳沖老師指出義務(wù)教育數(shù)學新課程標準把核心素養(yǎng)定位為“三會”，即：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。她還指出與2011版課標相比，2022版新課標新增 “量感”作為數(shù)學核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。同時，陳老師還提出在數(shù)學課堂教學中要注重設(shè)計以“三會”架構(gòu)課堂的整體教學，真正做到讓核心素養(yǎng)落地生根。
丁玉紅老師指出數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。教師應(yīng)該引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展各種綜合技能，逐步把學生塑造成為自主學習者，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強社會責任感。
王瑩老師指出： 1.在目標上，核心素養(yǎng)的概念指向的是對“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答。2.在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。3.在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。4.在功能上，核心素養(yǎng)同時具有個人價值和社會價值。5.在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性。
趙淑楠老師指出基于課程標準如何讓數(shù)學教學更有效，必然是素養(yǎng)立意、深度學習。她結(jié)合教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》一課，模擬真實的生活場景，讓學生在場景中解決問題并能夠遷移到未來的真實生活中去，培養(yǎng)孩子“三會”的核心素養(yǎng)。
李若曦老師指出核心素養(yǎng)在不同階段有不同的表現(xiàn)，她將小學階段和初中階段做對比，發(fā)現(xiàn)小學階段側(cè)重對經(jīng)驗的感悟，初中階段則側(cè)重對概念的理解。她從數(shù)學眼光、數(shù)學思維和數(shù)學語言三個方面舉例，比較同一知識點在小學和初中的不同學習要求，明確教師要依據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)確立教學內(nèi)容和制定教學目標。
