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銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)東風(fēng)幼兒園墨香書社《幼兒園課程概論》第二章導(dǎo)讀活動
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2022-08-24 10:37:00    閱讀量:19022次
[摘要]:教育熱點:不知不覺暑假已接近尾聲,假期中幼兒園的老師們通過閱讀專業(yè)書籍不斷地充電,2022年8月23日銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)東風(fēng)幼兒園的老師們走進《幼兒園課程概論》第二章——幼兒園課程開發(fā)與設(shè)計取

  不知不覺暑假已接近尾聲,假期中幼兒園的老師們通過閱讀專業(yè)書籍不斷地充電,2022年8月23日銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)東風(fēng)幼兒園的老師們走進《幼兒園課程概論》第二章——幼兒園課程開發(fā)與設(shè)計取向,開始了導(dǎo)讀活動。這一部分的內(nèi)容理論性較強,以“在幼兒園教育中,難道只有過程才是最重要的嗎?如何處理過程和結(jié)果的關(guān)系?”這一問題作為出發(fā)點,主要介紹了課程的兩種開發(fā)模式與三種設(shè)計取向,對于后續(xù)的內(nèi)容起到了理論基礎(chǔ)的先行作用,本章內(nèi)容是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的橋梁。

  讀書使人充實,思考使人深邃,交談使人清醒。在領(lǐng)讀朱琳老師的帶領(lǐng)下,銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)東風(fēng)幼兒園的老師們在周二晚上19:00準(zhǔn)時簽到,并圍繞以下三個問題進行了精彩地研討。在交談中開闊了思維,更新了概念,增加了新的認(rèn)知。

  問題一:如何理解幼兒園課程開發(fā)與課程設(shè)計,兩者之間有什么關(guān)系?

  問題二:嘗試舉例分析幼兒園課程開發(fā)目標(biāo)模式與過程模式如何進行動態(tài)契合?

  問題三:請舉例分析你所在幼兒園目前的課程設(shè)計的價值取向?

  讀書不僅是教師的前提,而且是整個教育的源頭活水。朱琳老師為大家推送了市讀書組為大家查閱的相關(guān)文獻供大家學(xué)習(xí)。讓老師們在讀書中找到理論轉(zhuǎn)化為實踐的活水,讓其源遠流長,充實和拓展了教師的專業(yè)知識面。

  教師們在線上交流后,發(fā)送了自己閱讀時學(xué)習(xí)和思考的記錄圖片。教師們通過肌肉記憶、信息輸出、語言組織相結(jié)合,復(fù)盤加深了對專業(yè)知識的鞏固。為教師們設(shè)計、開發(fā)保教活動奠定了理論基礎(chǔ)??涿兰~斯說:“書籍是培植智慧的工具?!痹腹沧x讓我們增長智慧,共促成長!

                  


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