建構(gòu)區(qū)游戲的過(guò)程就是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)造性的、自由的再現(xiàn)物質(zhì)形象的過(guò)程。它既提供了發(fā)展感知?jiǎng)幼骷寄艿臋C(jī)會(huì),又培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)和手腦并用的能力,也能使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分的表現(xiàn)。幼兒在對(duì)結(jié)構(gòu)材料的直接操作中,不僅獲得了關(guān)于結(jié)構(gòu)材料性質(zhì)、大小、顏色的知識(shí),而且獲得了一些空間方位概念和數(shù)學(xué)概念, 可以說(shuō)建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)是發(fā)展幼兒智力和豐富知識(shí)的重要手段。
陽(yáng)光充足的上午，溫度適宜，正是孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)的最佳時(shí)段。開(kāi)放的建構(gòu)環(huán)境，豐富的建構(gòu)材料，孩子們通過(guò)自主探索、合作搭建等方式開(kāi)始了他們的建構(gòu)之旅。
整個(gè)搭建過(guò)程中，老師們承擔(dān)著觀察者與支持者的角色，除了保證孩子們的安全，不做過(guò)多的介入與干預(yù)，真正做到讓孩子們自由、自主。
孩子們搬來(lái)喜歡的積木，開(kāi)始嘗試著把他們搭建成自己想象的樣子?！袄蠋煟憧?，這是我們搭的城堡” “怎么能讓我的城堡更堅(jiān)固呢？” “老師，這是我們的家，我們正在拿著平板電腦看動(dòng)畫(huà)片呢！”
盡情發(fā)揮過(guò)后，孩子們的創(chuàng)意基本得到了實(shí)現(xiàn)，雖意猶未盡，但為下次游戲留下了更多的創(chuàng)意與可能。孩子們獨(dú)立收納積木，分類、整合、思考怎樣才能更快更有效率的完成整理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了分工，受益良多。
游戲結(jié)束后，在游戲回顧階段，孩子們進(jìn)行表征，還有在新游戲里的新創(chuàng)意。我們驚喜于孩子的每一次進(jìn)步，每一次成長(zhǎng)！
幾塊積木，幾個(gè)罐子，幾經(jīng)創(chuàng)意。
風(fēng)格各異的建筑物就來(lái)到我們身邊。
童心的生動(dòng)詮釋你感受到了嗎？
童年時(shí)光里，搭建夢(mèng)想，搭建時(shí)光里，看見(jiàn)成長(zhǎng)！
孩子的世界里，搭建帶給他們，無(wú)窮的樂(lè)趣。快樂(lè)和學(xué)習(xí)同樣重要，兒童最愛(ài)的莫過(guò)于“經(jīng)過(guò)努力獲得的快樂(lè)”。讓孩子們真正成為游戲的主人，自主創(chuàng)造屬于他們的精彩童年。
