《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》教育過程、師幼互動中指出“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進(jìn)行表達(dá)表征”。表征是幼兒學(xué)習(xí)探究的重要方法和能力，結(jié)合本學(xué)期的課程改革，10月19日上午，銅山第五片區(qū)（茅村、柳泉、利國）教研活動在利國鎮(zhèn)中心幼兒園舉行，活動就《兒童如何進(jìn)行表征》和《如何避免表征過程中或一日活動各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的消極等待現(xiàn)象》兩個問題進(jìn)行了深入的研討。
研討活動在王鵬老師的《趣味小測試》中正式開啟。什么是表征？幼兒是如何進(jìn)行表征的？在這個過程中遇到了哪些困惑？老師們各抒己見，發(fā)表了自己的見解。幼兒的表征能力不是一蹴而就的，它需要孩子們在實踐中不斷地修煉與堅持。老師們積極分享自己班級的孩子在幼兒表征能力培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗與方法。
在整理問卷時我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師針對幼兒表征過程中的消極等待現(xiàn)象存有疑問，如何避免表征過程中或一日活動各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的消極等待現(xiàn)象，是我們接下來的教研中所討論的重點問題。
針對這一問題，三個鎮(zhèn)的老師們分成小、中、大三個年級組進(jìn)行了激烈討論。
由于種種原因，孩子們在一日活動中消極等待的現(xiàn)象普遍存在。這不僅浪費(fèi)時間，也在一定程度上削弱了孩子們參與活動的熱情。避免幼兒消極等待，優(yōu)化一日生活流程，是一項長期的、循序漸進(jìn)的工作。需要我們更多的關(guān)注與研究，提出更多有效的組織策略。當(dāng)然最重要的是我們真正去實施這些策略，在我們?nèi)粘５墓ぷ髦腥シ此?、調(diào)整這些策略。
活動最后，柳泉鎮(zhèn)中心幼兒園的沙迎迎園長和利國鎮(zhèn)中心幼兒園的王曉慧園長對此次教研活動作出了總結(jié)。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”現(xiàn)實中還有很多的問題有待我們繼續(xù)思考、摸索、與嘗試。希望今天的活動能給大家?guī)韱⒌?，拓展大家的思路，為大家的教育實踐注入更多的活力。
