為進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學基本功，2022年10月26日上午，丁璐老師帶來了一節(jié)精彩紛呈的展示課，匯文小學全體教師齊聚五1班教師聆聽學習。課堂上，丁璐老師將理論知識變得生動有趣，讓學生回味無窮。匯文小學正是有這樣優(yōu)秀教師的陪伴，大家才能互相學習進步。
由于學生剛剛接觸小數，因此簡單的小數加法的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的數學活動過程，作為一次探究，那就要特別關注學生的探究體驗，在具體情境中認識為什么需要相同數位對齊，獲得一些經驗讓學習自然發(fā)生。
在新知探究環(huán)節(jié)，丁老師引導學生說出：相同數位對齊，即相同數位上的數才能直接相加恰當切入，有了思維經驗的憑借，他們在講述小數加減法的算理時，便能將舊知遷移到新知的學習上來，將整數加減法的算理連接到小數加減法的算理中來，小數和整數這一點是相通的。當問到“為什么這樣算，為什么不那樣算”時，學生能夠有話可說，而且能說到問題的關鍵，學生的學習自然發(fā)生，進而促進學生主動去經歷和發(fā)展。
丁老師在巡視過程中發(fā)現一種錯誤，有錯嗎？錯在哪里？為什么這樣算？這樣算的道理是什么？為什么不那樣算？小數加減法與整數加減法有什么異同？等問題串起整堂課的教學，學生圍繞這些問題，通過觀察、比較、討論、交流、歸納、概括等活動，一次次地進行思維的碰撞最終讓真相浮出水面。讓真理扎根心間即：小數加減法必須要相同數位的數才能進行相加減，在算法上要相同數位對齊(小數點對齊)，就是為了保證這條算理。學生得以理解:算法是由算理決定的，算理在學習中顯得更為重要，進而讓學生的思維深刻發(fā)展。
公開課結束之后，參與活動的教師對這節(jié)課進行研討。老師們暢所欲言肯定了優(yōu)點，并提出了建議。潮平兩岸闊，風正一帆懸。把握新課標的航向，打造高質量的課堂，我們一直行進在教學研究之路上。
