《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已于今年4月發(fā)布，作為教學(xué)的實(shí)踐者，明確新的要求，把握新的變化，吃透新的理念勢在必行。為了使數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確把握新時代數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，切實(shí)推進(jìn)核心素養(yǎng)提升的課堂建設(shè)，10月28日下午，星光湖北路分校的全體數(shù)學(xué)教師開展了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)系列活動。
首先老師們在線觀看了唐彩斌老師的《圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化與教學(xué)改革》視頻，老師們專心觀看，認(rèn)真記錄，了解體會新課標(biāo)中圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化與教學(xué)改革。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)增強(qiáng)了指導(dǎo)性，突出了對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。明確小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為，學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。重核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、重結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容、重引發(fā)思考的教學(xué)方式便是以后教學(xué)的大方向。
隨后，全體數(shù)學(xué)老師分小組進(jìn)行熱烈的討論。老師們暢所欲言，根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)，就新課標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行了積極交流。
王碧老師發(fā)言：
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成應(yīng)放在教學(xué)的首要位置，作為低年級的老師，更應(yīng)該認(rèn)識到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念往往就發(fā)生在學(xué)生的動手操作實(shí)踐過程中，教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗、感悟。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形說話，通過畫圖解釋來分析問題，從而對學(xué)生的幾何直觀能力給予關(guān)注和培養(yǎng)。
王易老師發(fā)言：
在圖形的認(rèn)識與測量的教學(xué)里，要結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用學(xué)生在幼兒園階段積累的有關(guān)圖形的經(jīng)驗，以直觀感知為主。教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。體會到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們的身邊，更有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而形成應(yīng)用意識。
李于娜老師發(fā)言：
空間與圖形的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在這樣的情境中主動地學(xué)習(xí)。很多時候，學(xué)生解題的靈感往往來自于幾何直觀。解決問題時需要把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成可借用的幾何直觀問題，才有可能展開想象和創(chuàng)造性的探求活動。
耿雪蓮老師發(fā)言：
空間觀念想要真正能夠落實(shí)，還需要我們在教學(xué)過程中，充分地留給學(xué)生感受體驗的過程。我們應(yīng)更有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形說話，通過畫圖來解釋，來分析問題，從而對學(xué)生的“幾何直觀”能力給予關(guān)注和培養(yǎng)。
周敏老師發(fā)言：
我們應(yīng)更有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形說話，通過畫圖來解釋，來分析問題，從而對學(xué)生的幾何直觀能力給予關(guān)注和培養(yǎng)。
通過此次活動，教師之間互相互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，并把此次系列活動作為新起點(diǎn)，在新的學(xué)期不斷探究與融入新的教育教學(xué)理念，把所思所悟轉(zhuǎn)化為教學(xué)前行中的行動自覺，為教學(xué)賦能。
