《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》已于今年4月發(fā)布，作為教學的實踐者，明確新的要求，把握新的變化，吃透新的理念勢在必行。為了使數學教師準確把握新時代數學學科的育人功能，切實推進核心素養(yǎng)提升的課堂建設，10月28日下午，星光湖北路分校的全體數學教師開展了學習數學新課標系列活動。
首先老師們在線觀看了唐彩斌老師的《圖形與幾何領域的主要變化與教學改革》視頻，老師們專心觀看，認真記錄，了解體會新課標中圖形與幾何領域的主要變化與教學改革。
數學新課標增強了指導性，突出了對數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。明確小學數學培養(yǎng)目標為，學生會用數學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數學的語言表達現(xiàn)實世界。重核心素養(yǎng)的教學目標、重結構化的教學內容、重引發(fā)思考的教學方式便是以后教學的大方向。
隨后，全體數學老師分小組進行熱烈的討論。老師們暢所欲言，根據不同年級學生特點，就新課標的落實進行了積極交流。
王碧老師發(fā)言：
學生空間觀念的培養(yǎng)和生成應放在教學的首要位置，作為低年級的老師，更應該認識到低年級學生的年齡特點，發(fā)展學生的空間觀念往往就發(fā)生在學生的動手操作實踐過程中，教學中應更注重學生的經歷、體驗、感悟。教師應有意識地培養(yǎng)學生運用圖形說話，通過畫圖解釋來分析問題，從而對學生的幾何直觀能力給予關注和培養(yǎng)。
王易老師發(fā)言：
在圖形的認識與測量的教學里，要結合低年級學生的年齡特點，充分利用學生在幼兒園階段積累的有關圖形的經驗，以直觀感知為主。教學中要從學生的生活經驗出發(fā)，引導學生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯(lián)系，讓學生充分感受到數學和生活的聯(lián)系。體會到數學確實就在我們的身邊，更有效地發(fā)展學生的空間觀念，從而形成應用意識。
李于娜老師發(fā)言：
空間與圖形的教學，應當從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，所以在教學中應抓住學生的好奇心，把數學問題生活化，讓學生在這樣的情境中主動地學習。很多時候，學生解題的靈感往往來自于幾何直觀。解決問題時需要把抽象的數學問題轉化成可借用的幾何直觀問題，才有可能展開想象和創(chuàng)造性的探求活動。
耿雪蓮老師發(fā)言：
空間觀念想要真正能夠落實，還需要我們在教學過程中，充分地留給學生感受體驗的過程。我們應更有意識地培養(yǎng)學生運用圖形說話，通過畫圖來解釋，來分析問題，從而對學生的“幾何直觀”能力給予關注和培養(yǎng)。
周敏老師發(fā)言：
我們應更有意識地培養(yǎng)學生運用圖形說話，通過畫圖來解釋，來分析問題，從而對學生的幾何直觀能力給予關注和培養(yǎng)。
通過此次活動，教師之間互相互相學習，互相借鑒，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，并把此次系列活動作為新起點，在新的學期不斷探究與融入新的教育教學理念，把所思所悟轉化為教學前行中的行動自覺，為教學賦能。
