為了探索整本書(shū)閱讀教學(xué)方法，推進(jìn)課外閱讀課程化，促進(jìn)教師對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)深度的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，10月24日到10月27日，賈汪區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)開(kāi)展了整本書(shū)閱讀推進(jìn)課展示活動(dòng)，課堂以課本“快樂(lè)讀書(shū)吧”中推薦的書(shū)目為指導(dǎo)內(nèi)容，全體語(yǔ)文教師參加了活動(dòng)。
課例展示
第一節(jié)課，鄭偉老師執(zhí)教了四年級(jí)的《中國(guó)古代神話》閱讀推進(jìn)課。鄭老師采用“問(wèn)一問(wèn)、答一答、劃一劃、品一品、比一比”五個(gè)步驟引導(dǎo)孩子學(xué)進(jìn)去，把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)本。然后從“人物、內(nèi)容、好詞、啟示”等幾個(gè)方面指導(dǎo)孩子通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展示自己的讀書(shū)收獲。課堂上教師循循善誘，適時(shí)引領(lǐng)，很好地起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，使整個(gè)課堂充滿了童真童趣。
第二節(jié)課是由翟禹升老師帶來(lái)的一節(jié)六年級(jí)的《童年》閱讀推進(jìn)課。課堂中，翟老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理問(wèn)題清單，幫孩子明確設(shè)計(jì)人物名片的方法，引導(dǎo)孩子為書(shū)中的人物設(shè)計(jì)人物卡片。課堂既有精彩紛呈的分享，也有提問(wèn)教學(xué)策略的研究與探討，形式新穎，緊貼語(yǔ)文課程要素，設(shè)計(jì)巧妙，歡樂(lè)連連。
第三節(jié)課是劉柳老師執(zhí)教的三年級(jí)《安徒生童話》，劉老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“走進(jìn)安徒生、看圖讀文猜故事、閱讀感悟、閱讀測(cè)試”四個(gè)闖關(guān)項(xiàng)目，將閱讀方法潛移默化地傳遞給孩子，寓教于樂(lè)，孩子興趣盎然，在不知不覺(jué)中已掌握了閱讀的要領(lǐng)。
第四節(jié)課，一年級(jí)的張芳老師閱讀指導(dǎo)課。張老師先用猜謎語(yǔ)的方式把學(xué)生引入課堂。接著分別從“閱讀方式、閱讀途徑”兩個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，最后讓幾個(gè)孩子自己讀到的故事分享給大家。活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)讓小孩子有一種“讀書(shū)是快樂(lè)”的感覺(jué)，從而有了強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。
課后說(shuō)課
精彩的課例展示后，四位老師分別就本節(jié)課從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略等方面進(jìn)行了說(shuō)課,讓所有參與研討的老師都能從理論高度觀照、反思自己的教學(xué)，從而獲得改進(jìn)。
交流研討
課后，所有聽(tīng)課教師先分組討論，再集體研討，圍繞“如何上好整本書(shū)閱讀推進(jìn)課”，老師們各抒己見(jiàn)，進(jìn)行了全面、深入的交流。在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，大家明確了閱讀推進(jìn)課的目的，就是要了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀方法、閱讀障礙，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的熱情，提升學(xué)生閱讀成就感，從而對(duì)閱讀進(jìn)行推進(jìn)。
閱讀豐富生命，思考生成智慧，行動(dòng)贏得收獲，堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡！讓我們一起在閱讀的路上越走越堅(jiān)實(shí)、越有力！
