一、班主任的角色意識
1、班主任為什么應有角色意識?
班級是學校進行教育、教學的基本單位,班主任的任務比一般教教師任務更為廣泛與復雜,他要對本班學生的德、智、體、美等諸方面進行全方位的管理和教育。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務，在不同的場合扮演不同的角色，將在很大程度上決定著班集體和學生個體的發(fā)展狀況。
2、班主任應扮好哪些角色？
班主任是學校德育的中堅和骨干，班集體的領導者，知識的傳遞者，學生心理的保健者，校內各種教育力量的整合者，學校、家庭、社會三者溝通的橋梁，學生成長的導師和楷模，學生在校生活的守護者。
3、班主任如何才能做好新時期的德育工作？
（1） 要有正確的時代觀，堅持“一個中心，兩個基本點”，即以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放的總方針。
（2） 認清德育工作面臨的挑戰(zhàn)主要來自兩個方面。一方面是國外價值觀、道德觀的滲透和侵蝕，以及世界各國普遍加強德育的趨勢；另一方面是國內“利益至上”“一切向錢看”的沖擊，消極文化的腐蝕，社會不良風氣的影響。
（3） 學習并了解一系列德育工作的法規(guī)性文件，主要有《小學德育綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中學德育大綱》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中共中央關于進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《愛國主義實施綱要》、《中小學德育工作規(guī)程》等。
（4）加強自身道德修養(yǎng)，一方面是班主任作為公民所應具有的誠實、禮貌、責任、對人尊重、協(xié)作、理想、信念、愛國、理性等道德修養(yǎng)；另一方面是作為教師應有的熱愛學生、團結教師、善待家長、善待自己等方面的職業(yè)道德。
（5）增強德育工作的針對性，提高實效性，創(chuàng)造性地工作，不擺花架子，注重實際效果。
（6）注重學生的道德體驗，通過豐富多彩的教育活動和社會實踐，讓學生體驗是非，體驗高尚，體驗成功。
（7）認識到教育的目的是培養(yǎng)有鮮明個性的活生生的人；教育的追求是讓每個學生都得到生動、活潑、主動的發(fā)展；教育活動是教師與學生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗。
（8）堅信高尚的思想品格是最高的學位。只有培育學生的品德與修養(yǎng)，保護他們的自尊與自信，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的最好成就。
4、如何當好班集體的領導者？
（1）確定“領導就是服務”的觀念。班主任的領導藝術集中體現(xiàn)在為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學生安心學習，健康成長。
（2）制定班級的規(guī)章制度，實施管理，進行評價。堅持讓學生參與制定制度、參與管理過程、參與評定結果，使學生具有責任心和使命感，并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。
（3）要引導學生自覺自愿遵章守紀，而不是命令強制。
（4）多一份“寬容與善待”?！皩W生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”。如果討厭學生，實際上教育還沒有開始，就已經結束了。
5、如何做好知識的傳遞者？
優(yōu)秀的教育效果，是享有威信、受到尊重的前提條件。
（1）要調動學生學習的積極性?！皩W生的頭腦不是一個被填充的容器，而是需要點燃的火把”。教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。
（2）一節(jié)好課的標準不是學生聽懂了而是越講越能激發(fā)學生求知欲望，讓學生不是盲目接受，而是貴在能“問”，多“問”。
（3）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，讓學生會在更廣泛的范圍內，多渠道獲取知識。
（4）變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，前者是“授人以魚”，后者是“授人以漁”。
（5）有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，不是講出來的，教師要學會創(chuàng)設開放的問題情景，引導學生主動探求知識。
（6）考試與評價不是為了排隊，而是為了促進學生發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看學生：“沒有最好，只有更好”。
6、如何做好學生的心理保健者？
（1）教師自己要提高自己的心理素質，注意自身心理的保健。
（2）學習并掌握一定的心理保健知識，引導學生防止產生消極情緒。
（3）幫助學生建立愉快而有秩序的學習環(huán)境。
（4）發(fā)揮學生健康的情感，培養(yǎng)學生良好的性格。
（5）尊重學生的人格，防止學生因人格受到損傷而導致心理紊亂。
（6）幫助學生樹立正確的人生觀，讓學生懂得做人的道理，從而保證學生面對周圍的人和事時，心理反應是適度的。
