為了打造一支與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的“愛學(xué)習(xí)、愛讀書、愛創(chuàng)新、愛實(shí)踐”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了教師讀書分享會(huì)辦公室專場。
本次分享會(huì)由五年級(jí)組李媛老師主持，大家先后分享了自己閱讀的書籍及感悟。
首先喬繼萍老師分享的書目是《此岸與彼岸》，教師的成長是與學(xué)生在一起的。好的課堂教學(xué)是對學(xué)生的親切款待，是與學(xué)生亦教亦學(xué)的共舞，是心靈與心靈之間的默契與關(guān)聯(lián)，是對學(xué)生本性保持著的開放、信任與期待。課可以有缺憾，但不能沒想法。好的教學(xué)一定是有思想的，是理性的創(chuàng)新，不是簡單的標(biāo)新立異，是自我的“刷新”，不是“復(fù)制加粘貼”。懷著一種虔誠的教育情懷，在日復(fù)一日的常規(guī)教學(xué)中歷練、堅(jiān)守，相信每一位教師都可以成長為最好的自己。
黃小紅老師分享的是余文森老師的著作《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。本書包括三個(gè)主題：第一個(gè)主題核心素養(yǎng)的意義，系統(tǒng)梳理并深入闡述核心素養(yǎng)的相關(guān)概念和基本原理，揭示核心素養(yǎng)形成的機(jī)制規(guī)律。本主題是全書的方向和根基。第二個(gè)主題是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，集中闡述了從知識(shí)本位的教學(xué)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)本位的教學(xué)必須確立的新型教學(xué)觀，觀念是行動(dòng)的指南，教學(xué)改革必須從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、更新開始。第三個(gè)主題是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的具體路徑和方法。通過學(xué)習(xí)為老師們培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了知識(shí)儲(chǔ)備。
孫艷老師通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，對比反思自己，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，反思后認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種情感，一種思想，一種境界，運(yùn)用得恰當(dāng)，會(huì)把“愛”自然而然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)潤物無聲地體現(xiàn)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤著每個(gè)學(xué)生的心靈。正是因?yàn)閻?，冰雪才?huì)消融；正是因?yàn)閻郏菽静艜?huì)逢春；正是因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。
謝朵老師分享了李鎮(zhèn)西《教育的力量》這本書。這本書緊緊圍繞后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一教育中的難點(diǎn)問題，通過大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例分析和精彩紛呈的教育故事，以及深入獨(dú)到的理性思考與實(shí)踐，為老師們獻(xiàn)上了一份可供借鑒的行為指導(dǎo)，充分展示了“教育的力量”。謝朵老師結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)說，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，既要注重感情的傾斜，喚起孩子向上的信心，又要引導(dǎo)集體輿論，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，并且降低要求，允許行為反復(fù)等等。雖然任何方法都不能百分之百的解決后進(jìn)生的所有問題，但是我們天天都和一個(gè)或一群后進(jìn)生打交道，只要有耐心，并且善于思考和總結(jié)，幾年下來，我們也可以成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的專家。
在這次“養(yǎng)書香正氣，做幸福教師”教師讀書分享活動(dòng)中，展示了老師們讀書的成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。今后我們將繼續(xù)推進(jìn)讀書活動(dòng)，讓讀書成為一種習(xí)慣，讓老師們共享讀書的快樂。在交流中啟迪智慧；在閱讀中尋找靈感；在閱讀中超越自我，在閱讀中“成就最優(yōu)秀的自己”。
