??冬寒尚暖，時光清淺。為進一步學習新課程理念，落實新課標要求，發(fā)揮學科育人功能，推動區(qū)域跟進式課堂教學改革，促進我區(qū)小學數(shù)學教師的教學經(jīng)驗交流和專業(yè)素養(yǎng)提升，建構數(shù)據(jù)驅動區(qū)域小學數(shù)學“三真”課堂范式，2022年11月9日，特在徐州市桃園路小學舉辦經(jīng)開區(qū)“數(shù)據(jù)驅動區(qū)域小學數(shù)學‘三真’課堂范式建構研究”研討活動。
??出席本次活動的有區(qū)教師發(fā)展中心數(shù)學教研員耿德軍，省課題組組長、培育站主持人、工作室領銜人、特級教師武成彬，徐州市桃園路小學校長姚向芹，徐州市楊山路小學副校長劉向飛，江蘇省《數(shù)據(jù)驅動區(qū)域小學數(shù)學“三真”課堂范式建構研究》課題組、江蘇省小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師培育站、經(jīng)開區(qū)武成彬名師工作室、徐州市桃園路小學和徐州市楊山路小學全體數(shù)學教師。
??徐州市新興小學蔣靜老師執(zhí)教二年級上冊《認識線段》。蔣老師創(chuàng)設真實情境，從鉛筆和毛線引入，提出問題：怎樣把毛線拉直？在操作中體驗毛線由彎到直的過程，感受線段的特征；在師生互動中分析線段的特征，加深對線段的認識；在折一折、比一比、說一說中引導學生體會線段有長有短。在找一找身邊的線段活動中，體會數(shù)學和生活之間的聯(lián)系。最后通過兒歌幫助學生掌握畫線段的方法。整個教學過程生動有趣，與實際生活緊密聯(lián)系，探索知識的同時，引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。
??徐州市振興路小學劉明老師執(zhí)教四年級下冊《確定位置》。劉老師創(chuàng)設了教室這一生動具體的真實情境，引發(fā)學生思考如何準確描述教室里學生的座位。圍繞這一問題，學生一步步探究，層層深入、步步推進、環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)歷用一般語言描述位置、引發(fā)統(tǒng)一標準的需求、用數(shù)對確定位置的過程，主動建構知識。在猜字游戲、對號入座游戲中，進一步加深對數(shù)對確定位置的理解，體會數(shù)學的簡潔美，培養(yǎng)學生用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
??徐州市桃園路小學孫益平老師執(zhí)教六年級上冊《用假設的策略解決實際問題》。孫老師從學生喜愛的乒乓球入手，使學生明確只有一種未知量時，容易解決問題。再改變條件，形成對比，引發(fā)沖突：兩個未知量怎么辦？提出真問題，促使學生的真思考。在解決問題的過程中，學生逐個分析條件，梳理數(shù)量關系，尋求解決問題的策略，體會把兩個未知量轉化成同一個未知量的好處。孫老師順應學生的思維特點，給學生充足時間思考，始終著眼于幫助學生體會數(shù)學思想，積累數(shù)學方法，感受解題策略，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。
??孫老師創(chuàng)設真實的問題情境，引發(fā)學生的深度思考，在解決實際問題的過程中進一步認識假設策略，確定解題思路，尋求解決問題的方法，形成策略意識，滲透育人功能。
??特級教師武成彬帶來講座《課題引領促成長以研促教提質(zhì)量》。首先，武老師從課題研究的價值、課題研究容易出現(xiàn)的十個問題、中小學教育科研的定位等方面入手，指出教師要面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展。接著，武老師指出要先研究問題，再研究課題。教師可以從教育教學實踐、教育改革熱點、問題產(chǎn)生的方式、問題針對性中發(fā)現(xiàn)問題，選擇有科學、有價值、有創(chuàng)新、可行性強的問題，采用寬泛的問題具體化策略、個別的問題普遍化策略、模糊問題清晰化策略、平淡的問題新穎化策略進行研究。最后，武老師強調(diào)，課題名稱表述要規(guī)范、結構要完整、含義要清晰。選題時可以采用菜單選題法、聚焦選題法、多維選題法，要遵循“小、新、真、實”的基本要求。
??經(jīng)開區(qū)教師發(fā)展中心數(shù)學教研員耿德軍主任帶來講座《教學評一體化設計策略與路徑》。耿主任從教學評一體化的概念、內(nèi)涵和設計操作模型三個方面展開。耿主任從新課標的亮點出發(fā)，介紹新課標的具體變化，使教師意識到新課標引領“新”的教學和評價，教學評一體化的重要性。教學評一體化是一種教與學的新范式、是學生學科素養(yǎng)習得的路徑、是“以終為始”的逆向設計。其倡導在課堂教學中把教、學與評價相互整合，以評促教、以評促學，從而提升教學質(zhì)量。
