江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學在2022年11月9日開展青年教師讀書會活動，本期共讀內(nèi)容為《教學勇氣：漫步教師心靈》的第五章，即教學與共同體中——以主體為中心的教育。
讀書會的首要環(huán)節(jié)是幾位教師分享自身的讀書心得與感悟。白佳雨老師提出“雙減”模式是對共同體的共建時期到推動作用的，在這一建設(shè)過程中，我們所要面對的最主要問題，就是教學過程中對學生的學業(yè)知識“評判標準難以量化，甚至是無固定要求”。耿依雪老師則是從構(gòu)建共同體中的師生關(guān)系入手，共同體的構(gòu)建的基本要求就是參與者對自身的充分認識，這一種人是時務必要求完整的，耿老師提到“共同體是個體內(nèi)部不可見的魅力的外部課件標志是自身認同和完整與世界聯(lián)系中的交融?！惫餐w中的參與者們“坐在中間且知之”所明白的不僅僅是對知識的掌握，更是對自身與世界的聯(lián)系的進一步認識。李雪寧老師則是從中國傳統(tǒng)教育思想中的“教學相長”中尋找與共同體的內(nèi)在契合，重點放在共同體在教學過程中的實踐運用，她認為只有抓住教學的一個中心思想或者是每一個教學環(huán)節(jié)的知識點，兼之“以開放的課堂與人性的關(guān)懷”，才能讓學生在共同體中自在地充實地體驗到自身學識進步所帶來的成就感。張爽老師也從共同體的實踐效用出發(fā)，認為共同體的作用是“更新和體現(xiàn)教育之本”，教師只有改變自身在教學過程中的角色定位，不做學科知識的代言人，才能真正地以參與者的身份，與學生一起融入到共同體之中。
在這幾位教師的發(fā)言結(jié)束之后，與會教師充分討論，對共同體的認識、師生關(guān)系的構(gòu)建以及共同體的現(xiàn)實運用等幾個方面，都發(fā)表了自己的看法。綜合上述認識與書本所提內(nèi)容，大致能夠提煉出三點內(nèi)容：
1. 共同體建設(shè)過程中參與者不能只有教師與學生，應該還有作為公正與客觀的第三事物（這一事物可以是某一學科知識也可以是某一知識點）。
2. 教師所能起到的作用不是知識的代言人，更不是知識的搬運者，教師所承擔的角色應當是學生與第三事物相遇的引路人與幫扶者，是為學生創(chuàng)造出于它相遇的人。
3. 真正的共同體中沒有絕對的權(quán)威，當我們親身處于共同體之中時，我們所做的就不再是一個冷眼旁觀的觀察者，而是一個與他人（其他參與者）別無二致的參與者，是為了求取新鮮知識而無畏上進的求學者。
