為進一步規(guī)范教師職業(yè)行為、明確師德底線，弘揚教師立德樹人、愛崗敬業(yè)的高尚師德，充分展現(xiàn)教師隊伍崇高的師德風(fēng)貌，奎園小學(xué)于3月13日下午組織全體教職工召開師德師風(fēng)經(jīng)驗交流會。

  王方圓老師從班級管理情況出發(fā)，暢談對學(xué)生要用“愛”的教育。

  《用愛托起明天的太陽》
  剛接手二（4）班的時候，我一頭霧水。這是一個比較特殊的班級，我又沒有班級管理的經(jīng)驗，所以向很多老師請教，特別是孟麗老師和苗冬梅老師幫了我很多。盡管我認為是萬事俱備，但現(xiàn)實的“東風(fēng)”卻沒吹到我身邊。當了還不到兩周的班主任，我已經(jīng)是拖著聲嘶力竭的嗓子，被一群小孩“折磨”。
  我開始轉(zhuǎn)變心態(tài)，去觀察班級學(xué)生的閃光點。經(jīng)過幾個月，班級終于像個樣子了，但是與其他班級相比，還是不盡如意。特別是外出站隊搞活動的時候，班級里始終有幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，“放的出去，收不回來”，還需要再加強約束。
  但是和剛開學(xué)時的二（4）班相比，進步是挺大的?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了良好的班風(fēng)，老師不在教室的時候，小班干能夠負起責(zé)任來充當小老師，很有信服力。班主任這份工作,不應(yīng)該是建立在自我犧牲的基礎(chǔ)上去成全別人,而應(yīng)該是攜手孩子,彼此滋養(yǎng)，共同進步。
  班級的轉(zhuǎn)變也得益于我參加了學(xué)校的青葵書社，閱讀了《可見的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)》《高手教師》這些書籍。讀書社的老師們很有自己的想法，在每周四集中討論、頭腦風(fēng)暴的時候，每位老師都能對書中的理論闡釋出自己的見解，我從中學(xué)會了很多教學(xué)和班級管理的方法。老師們把自己的教學(xué)實踐與書中的教育理念相結(jié)合，然后又回到自己的教學(xué)實踐上，對我啟發(fā)很多。
  “教育是心心相印的活動”。在今后的工作中，我也會以童心理解學(xué)生，用愛心溫暖學(xué)生，用耐心期待學(xué)生，做一名努力上進、溫柔且堅定的老師。

  王婉君老師認為教育必須基于信任和尊重。教育的目的，不是強迫學(xué)生認錯，而是鼓勵學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，從錯誤中學(xué)習(xí)，成為一個更有責(zé)任感的人。

  《觀察記錄，為生命成長喝彩》
  一年前，初為人師的我遇見了三（3）班這個集體，并被學(xué)校委以班主任的重任，懷著激動又緊張的心情走進教室，面對一張張稚嫩可愛的面龐，開啟我的育人之路。這是我的第一屆學(xué)生，每個學(xué)生都充滿著豐富性、多樣性，以及無限可能性。朱永新老師在《致教師》中說：“每一個生命都是這個世界的唯一。關(guān)注每個生命，關(guān)注每個學(xué)生，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，應(yīng)該是我們教育的使命?！?br />   中途接手的班級，在原班主任的管理之下已經(jīng)形成了一定的班風(fēng)。在這種情況下，新班主任要走到學(xué)生中，深入了解他們的實際情況。盡管新手班主任在育人和班級管理方面都很不成熟，但是可以通過師生相處，不斷摸索經(jīng)驗，相互促進，共同成長，朝著幸福完整的教育生活邁進。
  學(xué)高為師,德高為范，良好的師德師風(fēng)是每一所學(xué)校立足的根本。本次師德師風(fēng)經(jīng)驗交流會增強了教職工的責(zé)任感與使命感，相信老師們今后一定會以師德規(guī)范鞭策自己，立足本職崗位，不忘初心，用行動塑造教師師德形象，做有溫度的教師，陪伴學(xué)生的健康成長。