3月17日上午10點，初中語文組齊聚會議室，就陳美俠老師的黃金課堂示范課，展開深入研討，以研促教。

  陳美俠老師基于本班學(xué)情，開展了一節(jié)作文指導(dǎo)——《作文如何開頭》。陳老師首先梳理了本班學(xué)生作文開頭常見的問題:
  1.拐彎抹角離題千里。兜圈子，有人把它比作大頭娃娃。
  2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。
  3.追求花樣弄巧成拙。語言很好，但表達(dá)思想感情不明白，不清楚，與文章主旨無關(guān)。
  陳老師又以學(xué)生作文為例，展示了學(xué)生作文開頭最易出現(xiàn)的問題：
  示例1：我的暑期生活有兩件愉快的事，一件不愉快的事，我先說說愉快的事。（《我的暑期生活》）
  示例2：我的班級是文明班級。大家都認(rèn)為它很好，可我認(rèn)為它有好的一面，也有不好的一面，但總體上還是認(rèn)為它好，不好的只有一些，好的多些。它好在同學(xué)們都很團結(jié)，不好在一些同學(xué)常違反紀(jì)律。所以我認(rèn)為它還是好班級。
  基于上述問題，陳老師為學(xué)生整理了幾種作文常見的開頭方法:
  1.開門見山，直接點題
  開門見山就是開宗明義、直接點題，以寫人為主的記敘文可直接交代人物或?qū)θ宋镞M行概括介紹。直接入題，以敘事為主的記敘文，一開頭就點明事情發(fā)生的時間、地點和有關(guān)背景,或提煉出能夠引領(lǐng)全文內(nèi)容或主題的語句。
  示例1：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背彫?！熳郧濉侗秤啊?br />   示例2：白楊樹實在是不平幾的。——茅盾(白楊禮贊》
  2.環(huán)境描寫，渲染氣氛
  開頭從寫景狀物入手,渲染氣氛,以此烘托人物、展開故事，這樣的開頭，可以展示作者的文采,為全文奠定感情基詞。
  示例1：夜，好靜謐，柔和的月光散了一地銀白，夜。好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡的父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空?！断肫鹆烁赣H蒼白的臉》
  示例2：太陽落山了 回黃的光暈渲染了半邊天,我寂寞地趴在陽臺上，窗外那棵老楊樹上__________，它那綠豆般的眼睛__________。這畫面,這眼神,讓我想起了母親。——（《面對母親的目光》）
  3.題記開頭，揭示主旨
  以題記開頭，或闡述行文緣由，或牽引內(nèi)容，或揭示文旨。
  示例1：《翻檢日子》
  日子像手中的細(xì)沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無返顧。
  示例2：《夢想，點亮了我的青春》
  青春是__________，__________，__________。
  4.引用名言，增加文氣
  示例1：馬克·吐溫說過：“你一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上……這就是寬容?！薄秾捜荩瑥倪@里開始》
  示例2：美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，__________?！薄吨腔鄣难劬Α?br />   示例3：“無可奈何花藩去，似曾相識燕歸來?！泵慨?dāng)我想起這句詩，眼前就不禁會浮現(xiàn)起那圓圓的臉：那筆下流動的圓，耳邊又想起那錢氏英語。——《良師》
  示例4：母親啊，__________，__________。心中的雨點來了。除了你，誰是我無遮無攔天空的蔭蔽？”每當(dāng)讀到冰心女士謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那短小瘦弱卻獨自一人挑負(fù)全家生活重?fù)?dān)的慈母。——《荷葉·母親》
  5.先聲奪人，引人入勝
  這種寫法借助聲音，調(diào)動讀者的聽覺，抓住讀者心理，引起讀者注意，使讀者身臨其境。
  示例1：“哐當(dāng)”“嘩啦”，玻璃碎裂了一地，望著滿地的碎玻璃渣子，我傻了……——《今天我值日》
  示例2：“__________，__________。”爸爸像一頭發(fā)怒的雄獅憤怒的咆哮著。——《爸爸》
  6.欲揚先抑，以情感人
  欲揚先抑或欲抑先揚，開篇的感情基調(diào)和正文的感情基調(diào)相對或相反，以開頭對比全文，使文章感情色彩對比鮮明，藝術(shù)效果強烈。對比映襯，烘云托月這種開頭通過對比或鋪陳，能使要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。

  示例1：總是聽同桌談起媽媽，說媽媽如何關(guān)心她，如何體貼她。那么我的媽媽呢?呵護我?愛惜我?可能是吧。不過，我認(rèn)為__________的媽媽。你一定不信，那么請聽我說?！段业膵寢尅?

  教學(xué)中，陳老師善于從學(xué)生作文中摘選片段,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；長于指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂練筆、展示、點評；精于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“移花接木”，積累作文素材；更致力于調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的情惑，讓學(xué)生學(xué)會在作文中以情動人。
  陳老師課后自評認(rèn)為這節(jié)課獲得的教學(xué)經(jīng)驗在于：
  1.反思自讀課應(yīng)該落實，學(xué)習(xí)方法、提煉主旨；
  2.作文開頭不僅是開頭，還涉及如何審題、扣題。學(xué)生生活體驗,閱讀體驗不足，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較難。

  3.用學(xué)生最喜歡的方式寫開頭(由于時間的原因，沒展開實施)。

  陳等平老師認(rèn)為，陳老師這節(jié)課方法指導(dǎo)實用、例子精簡、適應(yīng)學(xué)生。
  陳珊珊老師認(rèn)為，陳老師的作文指導(dǎo)課貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的情緒，以課內(nèi)文本為基礎(chǔ)，講課時注意方法引導(dǎo)。

  滕敏老師認(rèn)為，陳老師善于給學(xué)生搭支架，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整寫作方法，寫作的生動就是寫得具體。

  教學(xué)研討活動，是每一位教師學(xué)習(xí)、反思、成長的過程，初中語文組在本次教學(xué)研討活動中，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，不畏難、敢探索的精神得到了充分體現(xiàn)。集體思維的碰撞讓每位老師樂在其中，學(xué)在其中。