律回春暉漸,萬象是更新。為了進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，搭建教師們互相交流、相互探討、展示風(fēng)采的舞臺，少華街第三小學(xué)語文教研組開展了“骨干教師示范課”活動，旨在通過此次展示活動，將課標(biāo)理念落實在日常的教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計以及評價設(shè)計，于具體的課例中把握課標(biāo)精神。此活動于3月24日圓滿落幕，王璐璐、吳悠、陳文秀、王宇晴、郭晨、劉芮軒、胡琳琳、李莉莉8位骨干老師展示了他們獨具匠心的課堂教學(xué)藝術(shù),充分體現(xiàn)了學(xué)為中心素養(yǎng)課堂。

  王璐璐老師展示的《小壁虎借尾巴》這節(jié)課，教學(xué)手段新穎，方法多樣，注重對學(xué)生朗讀能力語言表達能力的培養(yǎng)，教師語言凝練簡潔，恰當(dāng)?shù)倪\用鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課文回顧到新課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿始終。語文教學(xué)離不開學(xué)生對生活的感悟，王老師本課教學(xué)注重聯(lián)系生活實際，通過體驗實踐來了解詞語，如“墻角”“一掙”“小魚尾巴游來游去”“擺”等，生動形象。課堂上，師生關(guān)系非常和諧。王老師一邊親切地注視著學(xué)生，一邊微笑著鼓勵學(xué)生，在王老師的循循善誘下，一個又一個學(xué)生躍躍欲試，一個又一個完整精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出。老師沉浸在教學(xué)的幸福之中，學(xué)生也沉浸在受教育的幸福之中。

  二年級吳悠老師，在新教學(xué)大單元設(shè)計的理念指導(dǎo)下，進行了《我是一只小蟲子》這課的教學(xué)。本堂課吳老師設(shè)計了三個任務(wù)：與小蟲子交朋友、了解小蟲子的煩惱、了解小蟲子的樂趣，設(shè)計了蟲子王王國這樣一個大情境，讓孩子們化身為小蟲子，給孩子們充分的表達空間，寓教于樂。

  陳文秀老師執(zhí)教的是老舍先生筆下的《貓》，在教學(xué)這篇文章時，她力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  王宇晴老師執(zhí)教的《海上日出》這篇課文,從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對文章進行把握，這不僅有利于學(xué)生對文章的理解，更對今后的寫作有幫助。整篇文章的描寫重點是第二、三自然段。這兩段內(nèi)容語言優(yōu)美、平實，貼近學(xué)生生活，對學(xué)生來說是好理解的，王老師將重點放在感受日出景象的變化上，緊緊圍繞本單元的語文要素。其中加以圖片的輔助，讓學(xué)生更直觀地感受到日出的畫面，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。整節(jié)課的設(shè)計圍繞著寫作單元的主題和語文要素，目的指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，為接下來的習(xí)作練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

  郭晨老師執(zhí)教的《楊氏之子》，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，利用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，從走進人物—尋找聰慧—感悟聰慧—拓展延伸，層層推進，教給學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的方式方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與老師互動的積極性高漲，能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在老師循循善誘的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)小古文的精髓，可謂是“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，真正做到讓學(xué)生在課堂中成長。

  劉芮軒老師執(zhí)教《金字塔》，學(xué)生第一次接觸非連續(xù)性文本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生將游客的身份逐步轉(zhuǎn)變到小解說員。學(xué)生小組合作共同研究解說詞，將原本沒有情感的說明性文字，生動有趣的介紹給大家。組員討論熱烈積極，組長展示落落大方，條理清晰。一堂課過后，所有學(xué)生都對金字塔有了更深一步的了解，也對非連續(xù)性文本有了足夠的認(rèn)識。

  胡琳琳老師執(zhí)教的古詩文，以沖突為導(dǎo)學(xué)，將《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》進行對比閱讀，抓住“情——景”這條主線，通過借助注釋、回顧舊知、結(jié)合歷史背景的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進詩境讀出詩韻，在對比閱讀之下掌握“以景襯情”的寫作手法，講課詩情畫意，語言規(guī)范流暢，整個設(shè)計別出心裁。

  李莉莉老師執(zhí)教《刷子李》，作為習(xí)作單元的一篇例文，李老師跳出了傳統(tǒng)閱讀課文的教學(xué)模式，以提升學(xué)生習(xí)作能力為主線，設(shè)計三大學(xué)習(xí)板塊，由課文中對人物進行的正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，延伸到課外閱讀文本《張大力》，最終回歸到學(xué)生生活實際，共話“班級短跑達人”，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的描寫人物方法運用到真實的生活情景中來，讓學(xué)生知道怎么寫的同時，也有話可寫。學(xué)生完成習(xí)作之后，李老師針對性地選擇兩篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“描寫方法的習(xí)得”進行集體交流，這個過程可以幫助學(xué)生取他人之長，補自身之短，并且加深對習(xí)作要求的認(rèn)知，也是對學(xué)生寫作能力的進一步提升。這也進一步解決、印證了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

  課后，校領(lǐng)導(dǎo)對于本次示范課教學(xué)活動給予了高度的評價，認(rèn)為8位骨干教師的授課，各具風(fēng)采，又突出了各自的教學(xué)特點，教師們能在課堂教學(xué)中有效落實新課標(biāo)精神，將新理念踐行于課堂之上，各位老師也暢所欲言，評議活動熱烈積極。

  這次活動，教師們選用的文章體裁豐富多樣，或韻味十足的古文，或意境優(yōu)美的散文，或情節(jié)跌宕的的記敘文，一篇篇美文，匯成一支支清新的樂曲，輕輕地流淌在我們的語文課上，也流淌在每位教師的心上，為全體語文老師在課堂教學(xué)中有效落實新課標(biāo)指明了方向，為之后的新理念踐行于課堂之上，核心素養(yǎng)真正落地開花，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。相信通過此次活動，老師們有所思，有所感悟，有所收獲！ 

撰稿:盛林林

審核：李麗