為了優(yōu)化教研資源，切實(shí)發(fā)揮校際教研的獨(dú)特作用，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研工作的新跨越，2023年3月24日上午，鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)田莊校區(qū)和鄭集肖樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在田莊校區(qū)開展了校際教研活動。此次教研活動誠邀鄭集鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顧問卞強(qiáng)老師參加聽、評課活動。
第一節(jié)課是由田莊校區(qū)孫春梅老師執(zhí)教一年級的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，孫老師出示主題圖后讓學(xué)生自己說數(shù)學(xué)信息——提加法計(jì)算的問題——說數(shù)量關(guān)系式——列算式——說算理算法——勾通算理和算法之間的聯(lián)系——練習(xí)鞏固——全課總結(jié)，整節(jié)課教學(xué)層次清晰，教師善于鼓勵、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
第二節(jié)課由肖樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝賢龍老師執(zhí)教六年級的《正比例的意義》，謝老師從說常見的數(shù)量關(guān)系入手引入新課，讓學(xué)生體會“關(guān)系”，為之后的“相關(guān)聯(lián)量”的感悟做準(zhǔn)備。新授部分對于正比例意義的揭示，教學(xué)條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，循序漸進(jìn)，教師語言規(guī)范、簡練、理性，對于辨析性的難點(diǎn)題，放手讓多位學(xué)生去前臺講解，思路越辯越明，取得了較好的效果。
課后，卞老師對這兩節(jié)課進(jìn)行了高位的引領(lǐng)，第一節(jié)課孫老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的口算教學(xué)能夠踐行新課標(biāo)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察主題圖，剝離出有用的數(shù)學(xué)信息；重視學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)信息，尤其是一年級小朋友對數(shù)量關(guān)系式準(zhǔn)確、完整的表達(dá)真的不簡單；探究算法多樣化的呈現(xiàn)促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考。40分鐘的課堂，一（4）班的小朋友展示出很好的常規(guī)習(xí)慣——專注的聽講、積極舉手發(fā)言、完整的語言表達(dá)、做完題后安靜等待等習(xí)慣，能看出孫老師平時(shí)注重學(xué)生常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。卞老師最后指出：學(xué)生用小棒擺和計(jì)數(shù)器數(shù)都是十個十個的累加，是同一種方法，不能說是兩種計(jì)算方法，“4個十加3個十得7個十，是70”是算法4+3=7，40+30=70的理論支撐，不能是“因?yàn)?+3=7，所以40+30=70”，4+3=7只是40+30=70的基本推斷，這一點(diǎn)的邏輯關(guān)系要搞清楚。
謝老師《正比例的意義》這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，新授部分和練習(xí)部分時(shí)間分配合理，整節(jié)課理性十足，如果本節(jié)課若想上的更到位，需要在以下部分加強(qiáng)：1.正比例意義的建立，重要知識點(diǎn)需要再花些功夫去深刻理解“比值一定”；2.缺少實(shí)例的對比、辨析，不能僅停留在“一定”的表面上，還有“和一定”等，成正比例嗎？3.舉生活中實(shí)例，教師語言一定要準(zhǔn)確，不能有爭議。
本次校際交流活動促進(jìn)了兩校之間的溝通交流，既是教師個人積淀、教學(xué)技能的展示，也為廣大教師提供了一個觀摩提高、交流研討的平臺，卞老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)更是機(jī)會難得。兩校一致表示：今后將以此次交流活動為契機(jī)，建立教育教學(xué)交流的常態(tài)機(jī)制，繼續(xù)通過多層次、全方位的溝通交流，積極發(fā)揮兩校在教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)方法等方面的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，促進(jìn)兩校共同發(fā)展。
撰稿：趙艷
攝影：李囡囡
