??“在《從百草園到三味書屋》中，我們初步認識了魯迅，魯迅這樣一個總在批判的人，卻把為數(shù)不多的溫情給了阿長，阿長究竟是何許人也？讓我們一起再識魯迅，看看他眼中的阿長。”
??在對過往知識的回顧中，周敏老師開啟了本堂公開課——《阿長與<山海經(jīng)>》。
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??“溫故而知新”在七年級上學期，學生對魯迅有了初步的認識。新課標對于培育核心素養(yǎng)這一任務，要求教學必須承認學生的教學主體地位。周敏老師將學生放在課堂的主體地位，使學生主動復習鞏固已學知識，并將課內(nèi)學習與課外閱讀篇目《朝花夕拾》相聯(lián)系，加深學生對魯迅及其相關作品的了解。
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??“成功經(jīng)驗不能成為教條，不能成為創(chuàng)新能力的束縛?！敝苊衾蠋熢诮虒W環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，不同于以往的教師講授人物形象的模式，而是采用一種“尋人啟事”的方式，從姓名、性別、年齡、特征等角度，讓學生主動找尋相關段落，初步了解阿長。而后又創(chuàng)設了“阿長買書”的情景，使學生更加深入的體會阿長買書的不易。
??“教乃研之基礎，研乃教之利器”，“教以共進研以致遠”。學校各年級的語文老師及領導大都前來聽課，感受課堂氛圍，互進共勉學習，并對周敏老師的公開課寫下了自己的聽課感受以及誠懇的教學建議。
??“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。公開課結束后，周敏老師與眾位老師及時進行評課，圍繞“情境教學”展開積極探究，蔣校就本節(jié)公開課對周敏老師做出了極大地肯定，并進一步對周敏老師的創(chuàng)新思維提出更高的要求。?
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??征程萬里風正勁,重任千鈞再奮蹄。每一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學，在課下都花費了老師無數(shù)的時間和精力來備課。此次的研討課讓我們的語文課堂再次煥發(fā)出新的生機，讓我們在學習的過程中互進互勉、共同進步！
撰稿：詹雅楠
