拂一縷春日曉風(fēng)，捧一顆教育初心，探一條教研的通幽曲徑。3月30日，徐州市柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師觀摩了劉婷婷老師的教研課《面積的含義》。
《面積的含義》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征，統(tǒng)一度量線的單位，以及如何計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是空間與圖形的基礎(chǔ)。
面積的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，是一維空間（線）向二維空間（面）轉(zhuǎn)化的開始。本課內(nèi)容為進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計(jì)算打基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積定義進(jìn)行邏輯思考和歸納，同時(shí)掌握比較面積大小的技巧和方法，體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性，并能夠?qū)⑸钪械奈矬w表面進(jìn)行量化并比較大小，同時(shí)為下節(jié)課《面積單位的認(rèn)識(shí)》做鋪墊。
課后，老師們齊聚一堂，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：
1.陳美婕老師發(fā)言
劉老師整堂課主線清晰，帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生充分感受物體的面積和面積的大小。同時(shí)，劉老師教態(tài)自然，能充分鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.翟碩老師發(fā)言
劉老師在介紹面積大小的比較方法時(shí)，能層層深入，邏輯清晰，很值得學(xué)習(xí)。
3.石梅蘭老師發(fā)言
練習(xí)題不太緊湊，練習(xí)題可以再打磨一下，注意把握時(shí)間。
4.常萍老師發(fā)言
課堂前面讓學(xué)生用肢體接觸摸課桌面、課本封面感受物體表面的面積很好，但在引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較長方形面積時(shí)，要注意不要分散學(xué)生注意力，用同色紙片、標(biāo)上序號(hào)，讓學(xué)生手中有圖形，親自去比較。同樣，例2的長方形比較也要讓學(xué)生手中有圖形，動(dòng)手比一比，再引出數(shù)方格的方法。教師總結(jié)有些重復(fù)，提醒數(shù)格子時(shí)格子大小要一樣才能用數(shù)格子的方法。
5.吳靜老師發(fā)言
提醒學(xué)生摸桌面時(shí)摸整面，有一個(gè)學(xué)生說的是教學(xué)樓表面，教師可以順著學(xué)生的說法，先不要提占地面積。
6.王茜倩老師發(fā)言
教師的問話應(yīng)更有針對(duì)性，比如在問學(xué)生意見時(shí)，可以問：還有其它意見嗎？說說你的想法等。注意教學(xué)常規(guī)，在今后的教學(xué)中，注意培養(yǎng)與學(xué)生之間的默契度。
教而不研則淺，研而不教則空。在“雙減”政策全面推進(jìn)之際，更注重發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，教師應(yīng)著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)定不移教研結(jié)合，方能致遠(yuǎn)。
（供稿人：陳美婕）
