為了讓學生在主動求知中成為課堂的真正主人，激發(fā)學習興趣，提升自我學習力，促進學生的全面發(fā)展。4月11日，在奎山中心小學的銀杏課堂上，馬藺娜老師分享了在廣州羅定喜耀學校的展示課中所獲得的新知識、新理念。
一、自主管理早自習
馬老師首先和我們展示了喜耀學校的早讀，學生們自主管理早自習。在小老師的帶領(lǐng)下學生們有條不紊地按黑板上呈現(xiàn)的學習量規(guī)自主晨讀，或?qū)ψ庸沧x、小組共讀、或背誦，或聽寫。俗話說，在其位，謀其職。學生的主體地位一旦確立，他們就會意識到自己是班級的主人，從而在心理上產(chǎn)生主動管理班級的欲望、興趣和情感。
二、“學為中心”的課堂模式
學為中心”的上課模式，真正做到了以學生的學為主體，但并不意味著教師不說話，不點撥。在這樣的課堂上，更能體現(xiàn)出教師的價值。教師的課堂價值要在教學設計的邏輯設計上體現(xiàn)，其次在各個環(huán)節(jié)的銜接與小結(jié)中體現(xiàn)，即把自己放在“主持人”的位置，將每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容展現(xiàn)真正還給學生，學生自己學習、思考、補充、辨析、行動，教師只需從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。喜耀的課堂真正做到了課堂是學生的主場，他們的小組合作有流程、有組織、有方法、有成效，以探究任務為依托，大量的讓學生研討、展示。
馬藺娜老師的分享讓教師們收獲了新知識、新理念，極大地激發(fā)了老師們投身課改、研究課改的積極性和決心，增強了全體教師對課改理念、方法的理解，提高了老師們在課堂教學中落實課改的能力，為課改邁入新階段打下了堅實的基礎。
