堅(jiān)持專業(yè)閱讀，提升閱讀品質(zhì)，是教師專業(yè)成長的途徑。2023年4月19日，伊莊鎮(zhèn)牛樓幼兒園閱讀團(tuán)隊(duì)在牛雪梅老師的帶領(lǐng)下，開展了《幼兒園課程概論》第七章的共讀活動。
本次活動內(nèi)容如下：
活動開始前，教師們進(jìn)行簽到。
問題一：收集一個幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）活動的案例，對照中小學(xué)學(xué)科活動的案例，了解其特點(diǎn)，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。
問題二：書中P163頁提出“以問題解決為邏輯線索組織課程內(nèi)容的項(xiàng)目活動，是單元主題活動的升華與高級形態(tài)”，談?wù)勀銓@句話的理解并結(jié)合前面章節(jié)、拓展閱讀或者日常實(shí)踐嘗試分析兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
問題三：4歲的恒恒一直對娃娃家“情有獨(dú)鐘”。區(qū)域游戲時，教師好幾次發(fā)現(xiàn)恒恒一直站在娃娃家門口觀看其他幼兒進(jìn)行游戲。問其原因，是游戲區(qū)的人數(shù)已滿不能進(jìn)入，可恒恒表示：除了娃娃家，其它區(qū)域活動都沒有興趣，自己愿意呆在這里看他們游戲并等待其它幼兒從娃娃家出來后自己能夠快速進(jìn)入娃娃家。請結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對上述案例進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的教育建議。
書籍就像一個循循善誘的長者，通過讀書活動，期望我們的教師“在與作者的對話和交流中共同進(jìn)入真善美的人文精神世界，書海尋芳，遇見最美的自己，然后把這一切帶進(jìn)幼兒的生活，與幼兒共享生活之美”。
編輯：許一鳴
審核：牛瑗瑩
