捧一本好書，浸一身書香；
讀一段文字，伴你我成長。
好書是偉大心靈的寶貴血脈，一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。作為教師，讀書是我們學習的必經途徑與必備的素養(yǎng)；讀書，更應該成為我們的職業(yè)與生活習慣。5月17日上午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學“芳華書院”之“悅雅書社”舉行了讀書分享交流活動。在書社社長郭亞麗老師的主持下，房村鎮(zhèn)中心校劉軍校長、劉正權主任、房村鎮(zhèn)中心小學張虎校長、房村鎮(zhèn)各小學校長、教導主任觀摩了此次活動。
目前，基礎教育界正圍繞“學生發(fā)展的核心素養(yǎng)”來不斷建構課程體系和培養(yǎng)體系，那么，核心素養(yǎng)如何落地？學習和教學內容如何確定？這都是值得每一位教育人思考的現實問題?！蹲非罄斫獾慕虒W設計》一書，以“以終為始”，“學以致用”的逆向設計理念，給我們提供了富有啟發(fā)意義的思考。書社成員張倩老師就本書的第一章內容進行了分享。首先她指出了目前教學中出現的三種現象：一是為了應試教育而教，二是知識缺少系統(tǒng)性，三是教師循規(guī)蹈矩或安于現狀，不愿改變現有的教學模式。接著從教育現象遷移到本書的內容，那就是“逆向設計”。它是一種“以終為始”的設計，是從學習結果開始的逆向思考。它分為三個階段：階段一，確定預期結果。階段二，確定合適的評估證據。階段三，設計學習體驗和教學。最后張老師由書中的理論知識聯系到教學實踐。她舉了《田忌賽馬》這一課例，詳細講解了逆向設計的方法和步驟。
接下來，書社成員針對第一章的內容也分享了自己的觀點。韓兵老師認為“逆向設計”是逆著方向的設計，是一種創(chuàng)新的設計；丁磊老師認為“逆向設計”就好比導游，在帶領游客旅行之前，要提前制定好旅行計劃；朱曼老師對“逆向設計”的定義進行了更深入的補充；李小曼老師對“表現性任務”進行了解釋和分析......活動中，老師們敞開心扉，真誠交流，不斷碰撞出思維的火花。銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心校劉軍校長觀摩完活動之后有感而發(fā)：此次讀書交流活動是真看書、真教研。每位老師都對逆向設計發(fā)表了自己的觀點和思考。整個活動是溫馨的、激勵的、熱情的，每位書社成員都從這本書中汲取了力量，是一次有意義的讀書交流活動。
朱永新先生說：“一個民族的精神境界取決于閱讀的水平；一個人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史；一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育?！庇蠼毯脮?，先做讀書人，閱讀是教師成長的必由之路。在未來的日子里，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學的教師們將繼續(xù)行走在美麗的閱讀路上。
撰稿：陳佩佩
審稿：郭亞麗
