捧一本好書(shū),浸一身書(shū)香;
讀一段文字,伴你我成長(zhǎng)。
好書(shū)是偉大心靈的寶貴血脈,一本書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。作為教師,讀書(shū)是我們學(xué)習(xí)的必經(jīng)途徑與必備的素養(yǎng);讀書(shū),更應(yīng)該成為我們的職業(yè)與生活習(xí)慣。5月17日上午,銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“芳華書(shū)院”之“悅雅書(shū)社”舉行了讀書(shū)分享交流活動(dòng)。在書(shū)社社長(zhǎng)郭亞麗老師的主持下,房村鎮(zhèn)中心校劉軍校長(zhǎng)、劉正權(quán)主任、房村鎮(zhèn)中心小學(xué)張虎校長(zhǎng)、房村鎮(zhèn)各小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任觀摩了此次活動(dòng)。
目前,基礎(chǔ)教育界正圍繞“學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”來(lái)不斷建構(gòu)課程體系和培養(yǎng)體系,那么,核心素養(yǎng)如何落地?學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容如何確定?這都是值得每一位教育人思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?!蹲非罄斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū),以“以終為始”,“學(xué)以致用”的逆向設(shè)計(jì)理念,給我們提供了富有啟發(fā)意義的思考。書(shū)社成員張倩老師就本書(shū)的第一章內(nèi)容進(jìn)行了分享。首先她指出了目前教學(xué)中出現(xiàn)的三種現(xiàn)象:一是為了應(yīng)試教育而教,二是知識(shí)缺少系統(tǒng)性,三是教師循規(guī)蹈矩或安于現(xiàn)狀,不愿改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。接著從教育現(xiàn)象遷移到本書(shū)的內(nèi)容,那就是“逆向設(shè)計(jì)”。它是一種“以終為始”的設(shè)計(jì),是從學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始的逆向思考。它分為三個(gè)階段:階段一,確定預(yù)期結(jié)果。階段二,確定合適的評(píng)估證據(jù)。階段三,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。最后張老師由書(shū)中的理論知識(shí)聯(lián)系到教學(xué)實(shí)踐。她舉了《田忌賽馬》這一課例,詳細(xì)講解了逆向設(shè)計(jì)的方法和步驟。
接下來(lái),書(shū)社成員針對(duì)第一章的內(nèi)容也分享了自己的觀點(diǎn)。韓兵老師認(rèn)為“逆向設(shè)計(jì)”是逆著方向的設(shè)計(jì),是一種創(chuàng)新的設(shè)計(jì);丁磊老師認(rèn)為“逆向設(shè)計(jì)”就好比導(dǎo)游,在帶領(lǐng)游客旅行之前,要提前制定好旅行計(jì)劃;朱曼老師對(duì)“逆向設(shè)計(jì)”的定義進(jìn)行了更深入的補(bǔ)充;李小曼老師對(duì)“表現(xiàn)性任務(wù)”進(jìn)行了解釋和分析......活動(dòng)中,老師們敞開(kāi)心扉,真誠(chéng)交流,不斷碰撞出思維的火花。銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心校劉軍校長(zhǎng)觀摩完活動(dòng)之后有感而發(fā):此次讀書(shū)交流活動(dòng)是真看書(shū)、真教研。每位老師都對(duì)逆向設(shè)計(jì)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和思考。整個(gè)活動(dòng)是溫馨的、激勵(lì)的、熱情的,每位書(shū)社成員都從這本書(shū)中汲取了力量,是一次有意義的讀書(shū)交流活動(dòng)。
朱永新先生說(shuō):“一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平;一個(gè)人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史;一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校,永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?!庇蠼毯脮?shū),先做讀書(shū)人,閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路。在未來(lái)的日子里,銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師們將繼續(xù)行走在美麗的閱讀路上。
撰稿:陳佩佩
審稿:郭亞麗