??我們常常聽到：繪本是全世界公認最適合孩子閱讀的書籍，很多熱愛繪本的人最初可能都將它當成了一句響亮的口號，對于其中原因卻沒有了解的很清楚。實際上這句話的產(chǎn)生與兒童天然的圖畫解碼能力有關(guān)。圖畫解碼能力指的是對于圖畫書中圖像語言的認知、分析、理解能力，通過對圖畫進行不斷的解碼，我們會發(fā)現(xiàn)，面對一本優(yōu)秀的圖畫書，即使孩子不識字，單純地依靠讀“圖”，應該也能理解故事的大意，甚至還能看得津津有味。那么繪本是怎樣依靠“圖畫”來敘事的？孩子的圖畫解碼能力又是怎樣在繪本閱讀中一步步提高的？ 5月25日，新店鎮(zhèn)小湖幼兒園結(jié)合新沂市學前教育語言組4月份教研活動開展了“繪本圖畫解碼案例分析”的二次培訓研討活動。本次活動由曹瓊主任主持，小湖園全體教師參與活動。

??一、圖畫解碼案例分享

??首先，曹主任向大家分別分享學習了新沂市青年路幼兒園臧茹老師和邵店鎮(zhèn)中心幼兒園陸文靜老師的兩篇圖畫解碼案例，案例從繪本畫面構(gòu)圖、人物大小比例、色彩、細節(jié)等方面詳細解讀繪本，讓教師了解、感受到繪本圖畫解碼的魅力。

??二、交流研討

??針對“幼兒閱讀繪本現(xiàn)狀分析及解決策略”這一問題，曹主任組織老師分組研討，在研討過程中各組組員積極參與討論，發(fā)表自己的見解與想法，并由小組代表進行分享。在思維碰撞和交流中，大家根據(jù)自身經(jīng)驗總結(jié)，以思維導圖的形式呈現(xiàn)幼兒圖畫能力要素以及培養(yǎng)圖畫解碼能力的辦法。

??最后，曹主任表示提升幼兒繪本圖畫解碼的能力，第一是注意描述階段的指導，對圖畫的描述是要幼兒說出圖畫作品外在、可立即指稱的視覺對象，這種描述不涉及對圖畫含義和價值的探討和評價。重點是在培養(yǎng)幼兒對“指涉”進行解碼的能力。第二是形式分析階段的指導，所謂形式分析，是指分析視覺對象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如色彩、線條等形式語言。通過形式分析，加深幼兒對作品的審美體驗。第三是解釋階段的指導，所謂解釋是指一些作品所蘊涵的內(nèi)在意義。大部分作品的背后都會有一些故事，對有些作品的理解需要聯(lián)系一定的社會歷史背景，對這類作品的欣賞不必茍求幼兒完全按照作者的原意來理解。最后是評價階段的指導，評價指判斷一部作品的價值。對學前兒童來說，評價作品階段只要簡單地說出自己喜歡或不喜歡的理由，或是說出對作品含義的某些理解而已。
??本次教研活動，不僅讓教師了解、理清了繪本“圖畫”敘事的方式更讓教師知曉如何提升幼兒繪本圖畫解碼的能力，為今后更好的進行繪本教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。