??課程游戲化為幼兒園教師們提供了六個可供學習參考的支架，其中支架四就指出“嘗試一餐兩點由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務生之一。要求打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問題：盡量減少教師干預，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務、自我管理。 ”
??我園前期已經經過分年級組和觀察現(xiàn)場研討以及集中研討的形式分別對餐前、餐中、餐后各環(huán)節(jié)進行了研討。在研討后總結出了各環(huán)節(jié)進行的最優(yōu)方式。今天，我們再次集體進行對各個環(huán)節(jié)重新梳理，通過大家的通力合作將每一環(huán)節(jié)的發(fā)展價值進行梳理，以便教師充分的認識到自主進餐的價值，將自主進餐融入到課程中。
??首先，郭主任給大家宣讀了游戲化六大支架中的支架四，給自主進餐的教研提供了理論依據(jù)支持，為接下來各環(huán)節(jié)對幼兒的發(fā)展價值做了鋪墊。
??過程中，分小、中、大三個年級組分別對餐前、餐中、餐后各環(huán)節(jié)價值和指導要點進行激烈的研討和梳理并做了分享。最終三個年級組非常詳細的將每一流程的環(huán)節(jié)進行梳理，并且將每一環(huán)節(jié)的價值也列出來。
??最后郭主任跟大家分享了一篇更為詳細的各環(huán)節(jié)發(fā)展價值與指導要點供大家參考，為以后的自主進餐提供了很好的參考。
??我們提倡自主進餐，就是希望教師們由此來思考“進餐作為幼兒在園的一個重要的日常生活環(huán)節(jié)，對于幼兒成為一個未來的社會人有著怎樣的教育價值”，認識幼兒強大的自主能力，真正理解幼兒在園生活的每一個環(huán)節(jié)都是他們學習與發(fā)展的契機，也是他們童年的成就感和美好的生活印記。
