壹等獎

陳娜老師

  針對傳統(tǒng)語文教學(xué)中﹐學(xué)生興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不足等“缺場"想象﹐將教育戲劇元素引入小學(xué)語文教學(xué)中，建構(gòu)“學(xué)科＋劇場”的劇場化教學(xué)模式﹐引領(lǐng)學(xué)生在情景化游戲化的入場學(xué)習(xí)，在場體驗﹐出場表達中，具身體驗學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),彰顯學(xué)科育人、劇場育人的特點。

任群老師

  想象力是兒童核心素養(yǎng)培育的時代訴求。新課標(biāo)重視兒童詩在培養(yǎng)想象力上的作用，指出低學(xué)段要誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。兒童詩以其天馬行空的想象、意蘊豐富的語言、錯落有致的節(jié)奏為兒童所喜愛，在培育兒童想象力上有重要的價值要義。可通過親近自然和經(jīng)典、找準教材讀寫結(jié)合點、開展思維游戲訓(xùn)練三方面提升小學(xué)低段兒童想象力。

王小魯老師

  隨著新課改的持續(xù)改革與深化，為提升小學(xué)生的語文閱讀能力，就需要培養(yǎng)小學(xué)生對語言文字的積累、理解與運用能力。這就要求小學(xué)生能夠準確梳理課文主要內(nèi)容，對文章中的人物品質(zhì)和主題思想進行關(guān)注，要能通過多種方式展示個性化的閱讀成果。教師運用以圖釋文的閱讀教學(xué)方式，借助文本中的圖畫、補充的視頻、思維導(dǎo)圖等圖示資源輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快、更準確地理解文章的內(nèi)容和情感，追求高效課堂。圖畫和文字的高效結(jié)合，能夠為小學(xué)生創(chuàng)造一種更為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們靈活圖與文的關(guān)系，最終促成學(xué)生閱讀力的形成。

羅祥丹老師

  教育戲劇是一種多元化、多維度的新型教學(xué)方式，它以古老的戲劇藝術(shù)為載體，將語文課本上的課文搬到了學(xué)生們搭建的舞臺之上，響應(yīng)了基礎(chǔ)教育改革減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)、增強學(xué)生閱讀實踐能力的號召。本文將從教育戲劇的現(xiàn)實意義、教學(xué)問題、實際應(yīng)用三個維度，對教育戲劇在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行整體的思考。

張珮老師

  信息技術(shù)能在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科法治教育的教學(xué)中打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式壁壘，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。依托信息技術(shù)能夠使小學(xué)道德與法治學(xué)科法治教育更加生活化、形象化，在教學(xué)過程中預(yù)習(xí)、上課、小組合作、課后作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨有作用，能夠有力構(gòu)建了交流型的“生本課堂”，建立共享、協(xié)同的課堂生態(tài)，提升學(xué)科教學(xué)實效性。

朱海艷老師

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準（2022年版）》指出，義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑應(yīng)從真實情境出發(fā)，讓學(xué)生完整經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分享問題和解決問題的全過程。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行訪談，結(jié)合新版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準對數(shù)學(xué)課堂提出的新要求，從合理創(chuàng)設(shè)問題情境、有效進行問題串設(shè)計、豐富課堂問題類型這三個方面提出問題設(shè)計的有效性策略，并得出勤于反思是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題設(shè)計意識和能力的重要方法，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平。

吳征老師

  在新課標(biāo)背景下，教師將教育戲劇與小學(xué)英語教學(xué)相融合。采用多種教育戲劇范式，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。文章結(jié)合具體課例，闡明教育戲劇范式對提升學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)的運用策略及功效。

孫雪梅老師

  《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準（2022年版）》更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時強調(diào)落實讀寫結(jié)合教學(xué)活動。本研究針對小學(xué)語文讀寫存在的實際問題，深度研讀語文新課標(biāo)，深入解讀部編版語文教材，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，探究提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效策略，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，增強學(xué)生語言運用的能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

邵思明老師

論文題目《以“梳理”探索低學(xué)段識字教學(xué)》

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）要求低學(xué)段孩子認識常用漢字1600個左右，低年級學(xué)生注意的目的性不強，識字興趣不高，多數(shù)小學(xué)低段的學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)達成識字任務(wù)。各科課堂書面作業(yè)上，因識字量少導(dǎo)致讀題困難、做題速度慢、影響表達。新課標(biāo)中新增板塊“梳理與探究”、“語言文字積累與梳理”中有了“分類整理課內(nèi)外認識的字”“養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣”的概念。本梳理將圍繞“以教材為依托學(xué)習(xí)‘梳理’激發(fā)識字興趣”、“以教師為幫手梳理‘規(guī)律’提升識字能力”、“以身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)‘美’化梳理細節(jié)”、“以開放性作業(yè)為支架檢測梳理成果”四個方面結(jié)合低學(xué)段孩子最喜歡的繪畫展開探究，提高學(xué)生識字的興趣。

  “大道行思，取則行遠”，太行路小學(xué)“協(xié)同·生長”好教師團隊將繼續(xù)在專業(yè)成長的道路上不忘初心，砥礪前行。