備課是教師在教學(xué)前所做的一切準(zhǔn)備工作，是提高課堂效率的前提，是對(duì)教學(xué)理念的掌握、接受、升華和運(yùn)用的過(guò)程。開(kāi)展集體備課，能充分發(fā)揮教師的集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造高效課堂，營(yíng)造良好的教研文化，使備課過(guò)程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過(guò)程。6月6—9日,在組織帶領(lǐng)下，開(kāi)展了集體備課展示評(píng)比活動(dòng)。
各教研組主備人借助多媒體，從課標(biāo)解讀、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，分享了自己精心設(shè)計(jì)的備課過(guò)程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組內(nèi)老師們積極交流，談優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)不足，提建議，論所得，讓我們一起來(lái)欣賞各個(gè)教研組的風(fēng)采吧。
語(yǔ)文教研組
一年級(jí)劉永組長(zhǎng)首先提出了三輪復(fù)習(xí)的概念，即首輪書(shū)本復(fù)習(xí)，二輪單元測(cè)試卷檢測(cè)和反饋糾錯(cuò)，三輪分類(lèi)復(fù)習(xí)，又從整體上對(duì)解決識(shí)字表識(shí)字和生字表筆順記憶這些難題提出了《復(fù)習(xí)本》策略。接著張瑩瑩、孟薛和張孝芳老師分別對(duì)各單元進(jìn)行了考點(diǎn)分析，提出了應(yīng)對(duì)的策略，比如形近字辨析、整理錯(cuò)亂的詞語(yǔ)成句、閱讀題品讀和答題策略等。
二年級(jí)趙娜老師為了達(dá)成“借助提示用自己的話完整地講故事”這個(gè)目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生借助插圖為講故事搭起支架，接著用聯(lián)系上下文、運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話等方法突破對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，深化對(duì)關(guān)鍵句的體會(huì)。耿雨晴老師在寫(xiě)話教學(xué)中則做到“一做、二收、三反饋、四調(diào)整”，因材施教，充分展現(xiàn)學(xué)教評(píng)一致的教學(xué)理念。
三年級(jí)朱巧、程理想老師對(duì)《漏》一二課時(shí)的設(shè)計(jì)，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)編、爭(zhēng)、演、寫(xiě)，都為學(xué)生的各種活動(dòng)提供了施展才智的空間，又為個(gè)性化差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取的表現(xiàn)性機(jī)會(huì)，讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。費(fèi)夢(mèng)琦老師對(duì)《棗核》的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本開(kāi)展心靈對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性。
四年級(jí)王曉穎老師讓學(xué)生帶著“王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆”這個(gè)問(wèn)題，閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容；劉夢(mèng)恒老師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“寶葫蘆的故事”，根據(jù)奶奶講的相關(guān)故事情境及課文結(jié)尾的空白，打開(kāi)想象、創(chuàng)編故事。肖付娟老師讓學(xué)生先感受童話的奇妙，再對(duì)于課文結(jié)尾的懸念進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
五年級(jí)姚威老師圍繞單元內(nèi)容的地位作用及結(jié)構(gòu)分析、單元目標(biāo)和重點(diǎn)分析等方面詳細(xì)分析了第八單元教材內(nèi)容。佟雅婷老師則細(xì)致地分析了《手指》一課，完整地介紹了自己的教學(xué)思想、教學(xué)意圖、理論依據(jù)及教學(xué)過(guò)程。章穎和王敏老師分別對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》、《語(yǔ)文園地八》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了備課展示。
六年級(jí)鹿沙沙、徐守芝和李培培老師分別圍繞《卜算子.送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》和《清平樂(lè)》三首古詩(shī)詞，從學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的四個(gè)方面：解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情進(jìn)行了講解，并對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)詞進(jìn)行歸類(lèi)。
數(shù)學(xué)教研組
一年級(jí)宋路路老師強(qiáng)調(diào)單元復(fù)習(xí)要抓住關(guān)鍵，以課本為主，進(jìn)行版塊復(fù)習(xí)。劉艷玲老師和呂陽(yáng)老師也非常贊同，表示復(fù)習(xí)要系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)要清晰。從學(xué)生方面以及補(bǔ)差方面采取不同的復(fù)習(xí)措施，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。
二年級(jí)馬丹和張紹貴老師分析的第八單元第一、二課時(shí)。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單分類(lèi)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷收集、分類(lèi)的過(guò)程，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自己選定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，能用自己的方法表示分類(lèi)整理的結(jié)果，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。
三年級(jí)孟雪老師展示《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題》。孟老師采用分、涂、算的方法，在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。牛雪婷老師則讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。薛茹老師從學(xué)生的日常生活入手，先學(xué)小數(shù)的讀、寫(xiě)法，再通過(guò)學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義。
四年級(jí)許碩和李影老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境了解“列”和“行”的含義，認(rèn)識(shí)用列、行結(jié)合表示物體位置的方法，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示物體在具體情境中的位置，會(huì)根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)位置的物體，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔性和概括性。
五年級(jí)胡清音和高龍芳老師分析第七單元的知識(shí)點(diǎn)。本單元不同于以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的形式，課堂上的環(huán)節(jié)以教師提問(wèn)為起點(diǎn)，以學(xué)生討論和探究為指向完成的.教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢，清晰完整。通過(guò)量、算想、寫(xiě)，探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
六年級(jí)魏純鳳和高思倩老師對(duì)《立體圖形的表面積和體積》和《式與方程的整理與復(fù)習(xí)》進(jìn)行分析和展示。魏老師通過(guò)層次性的呈現(xiàn)實(shí)際情境的問(wèn)題，讓學(xué)生分析題目選擇合適的公式解決問(wèn)題。高老師詳細(xì)介紹了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能進(jìn)一步理解商品打折出售的含義，掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，熟練掌握列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的方法。
英語(yǔ)教研組
三年級(jí)英語(yǔ)教研組在孫萌老師帶領(lǐng)下，主要復(fù)習(xí)5-8 單元的句型和單詞。同時(shí)制作魔法鐘，充分使用魔法鐘進(jìn)行語(yǔ)言交流，并運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力等多種能力的綜合。
四年級(jí)劉青老師提出了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，并把本課的單詞，句型以及重難點(diǎn)一一敘述。接著，四年級(jí)全體英語(yǔ)老師針對(duì)區(qū)里的抽考試卷，進(jìn)行積極的研討，分析題型，精準(zhǔn)把握，明確了期末復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。
五年級(jí)英語(yǔ)教研組在丁艷萍老師的帶領(lǐng)下，也分析了四年級(jí)和六年級(jí)的抽考題型。孟獻(xiàn)梅老師帶領(lǐng)大家研究了本冊(cè)的相關(guān)話題，細(xì)化考點(diǎn)。張玲老師和陳婷老師認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)考察方向確認(rèn)每一單元的要點(diǎn)和考點(diǎn)，明確接下來(lái)復(fù)習(xí)的方向，李婉婷老師則提出復(fù)習(xí)期間主抓聽(tīng)力和閱讀。
六年級(jí)英語(yǔ)教研組在蔣萌主任的帶領(lǐng)下，對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科出現(xiàn)的主題話題和相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和歸納總結(jié)。張娜老師帶領(lǐng)大家研究了相關(guān)寫(xiě)作話題，細(xì)化了寫(xiě)作的要求。大家根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)理念和考題方向，明確了夯實(shí)基礎(chǔ)，抓實(shí)閱讀的復(fù)習(xí)方向。
科學(xué)教研組
賀穎老師對(duì)自己的單元教材分析和教案進(jìn)行分析、闡述，全體科學(xué)教師對(duì)單元教材分析和教案展開(kāi)激烈的討論。科學(xué)組通過(guò)探討，明確了基于科學(xué)教材整體提高學(xué)生素養(yǎng)的要求，在科學(xué)課上，除了要重視知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)外，更要重視提高孩子的探索能力，課堂上要積極的讓孩子去參與科學(xué)研究，體現(xiàn)以探究為核心的教學(xué)過(guò)程，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
藝體教研組
音樂(lè)組李靜雯、王珂兩位老師的備課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈。她們?cè)O(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練。無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課方式上都充分體現(xiàn)了以生為本的新型音樂(lè)教育理念。為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的廣闊空間。切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美”。
體育組周明和王碩睿兩位老師聲形并茂，通過(guò)分析學(xué)生的身體及心理發(fā)展特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，圍繞認(rèn)知、技能、情感、個(gè)性發(fā)展的四維發(fā)展目標(biāo)，來(lái)制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法靈活多變的組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)技巧的興趣，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展體育教育教學(xué)工作，以進(jìn)一步提高體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量為基礎(chǔ)，落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生走向操場(chǎng)、走向陽(yáng)關(guān)下積極主動(dòng)參與體育鍛煉。教會(huì)學(xué)生強(qiáng)身健體的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣。
美術(shù)組張文莉老師通過(guò)整合教材，自行設(shè)計(jì)以感恩教師為主題的《一日為師終身為父》，張老師利用“大家來(lái)觀察”小游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察不同學(xué)科教師的職業(yè)特征，重點(diǎn)和學(xué)生討論了教師的表情、服飾、動(dòng)作和背景等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)作提供了依據(jù)，同時(shí)也解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
信息道法勞動(dòng)組教研活動(dòng)圍繞魏浩老師的《3D設(shè)計(jì)——冰激凌模型》這節(jié)課進(jìn)行研討。魏老師基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析向本組老師詳細(xì)說(shuō)明各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，并將備課中的困惑提出來(lái)向大家求助。研討中各位老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處提出一些有效可行的寶貴建議，對(duì)存在的困惑反復(fù)討論。
各學(xué)科負(fù)責(zé)校干擔(dān)任此次集體備課評(píng)委，針對(duì)各個(gè)教研組集備情況，本著公平、公正、公開(kāi)的原則，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
教育的本質(zhì)不是把籃子裝滿(mǎn)，而是把燈點(diǎn)亮，做學(xué)生的點(diǎn)燈人。本次集體備課展示評(píng)比活動(dòng)注重實(shí)效，充分發(fā)揮了集體的優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)力量，在討論過(guò)程中，同學(xué)科教師圍繞“提質(zhì)”目標(biāo)，碰撞交流，集思廣益、相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)，增強(qiáng)了教師合作意識(shí)，提高了教師們的教研水平，營(yíng)造了良好的教學(xué)研究氛圍，形成了侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)特有的集備特色，極大地優(yōu)化了教學(xué)備課方案，實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)與共享，為推動(dòng)高效課堂，實(shí)現(xiàn)侯小教學(xué)質(zhì)量再提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
撰稿：肖襯、各學(xué)科教研組組長(zhǎng)
供圖：各學(xué)科教研組組長(zhǎng)
初審：劉瑜
終審：李傳春
